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利用信息技术整合实验教学的思考 　　【摘 要】中学的教育目标不仅仅是培养德、智、体、美全面发展的人才，还应该让学生具备高度的创新能力和较强的运用信息技术能力。本文以湖北省公安县实验初级中学为例，强调将信息技术与实验教学相结合，不但提高了实验教学的质量，而且培养了中学生学习和应用信息技术的兴趣和意识。 　　【关键词】信息技术；实验教学；教学质量 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）18-0011-02 　　21世纪对人才的要求，以及中学的教育目标不再仅仅是培养德、智、体、美全面发展的人才，还应该让学生具备高度的创新能力和较强的信息能力（包括信息获取能力、分析能力与加工能力）的新型人才。培养侧重点应是使学生掌握学习的方法，使之具有独立获取知识与更新知识的能力，与知识迅速更新的发展趋势相适应。目前对于湖北省公安县实验中学（以下简称我校）来说，互联网为学校的实验教学提供了资源。通过信息技术进行教学是具有时代特征的现代教学方式。为此，我校充分吸收各种网络资源并运用到实验教学中，将实验教学与信息技术加以整合，提高了教学质量，改变了传统的教学模式，获得了前所未有的效果。 　　我校所用的网络信息资源与实验教学整合，是充分运用中央电教馆提供（或者是Intel网上）的大量实验演示课件与其它实验资料，将实验室的器材加以整合，运用网络，集文字、图形、影像、声音、动画于一体，组成一个交互系统辅助实验教学资源，供全体教师共同使用，达到资源共享。 　　一、充分利用网络资源，收集、整合实验信息 　　学校充分利用中央电教馆提供的教育资源或者是Inter网上丰富的教学资源，进行收集、整理、归类，然后将实验课件上传到学校的校园网上，供教师、学生学习使用。同时，信息技术教育办公室在中国园丁网、清华附中的中学生学习网页、中国中小学教育教学网等各大教育类网站上广泛收集实验课件，并依据教学的实际需要进行改进或整合，将这些课件以Flash动画、Windows Media录像片段、幻灯片等形式呈现。目前，我校收集了各学科各年级的实验课件，分类分科保存于学校网络教室形成学科资源，让广大教师使用，有效地促进了实验教学的改革和发展。 　　通过资源的整合和利用，实验课件集投影、数字化处理、文字、图像、声音等于一体，达到了多维动画模拟的生动、逼真效果，和传统的教学方式相比，具有极大的优势，尤其在物理实验、化学实验、生物实验教学中优势更是得天独厚。其主要体现在以下几个方面： 　　1. 展现实验过程中的微观变化 　　中学各学科的很多实验，不仅需要学生观察掌握宏观的实验现象和过程变化，而且要让学生理解实验发生的原理，这就需要学生对实验过程中微观的变化产生感性的认识，这是传统实验无法办到的，利用整合后的远程教育资源就可以很好地解决这个问题。例如初中化学中的“原电池”一节的教学，利用计算机技术可以把无法用肉眼观察到的电极反应这一微观变化模拟成宏观图景加以演示，弥补了实验难以展现的微观世界的动态变化：计算机屏幕上以鲜艳的彩色图像展示出铜、锌两种金属的自由电子的浓度的不平衡，又以生动的动画效果模拟出自由电子在电位差的作用下沿着导线从低电位向高电位的定向移动。画面中H+得电子成为H原子，两个H原子结合为分子，H2气泡在铜板上冉冉升起。逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果的融合，让学生眼、耳、手、脑的齐动并聚焦于一点，再加上教学软件交错穿插在学生实验、老师讲解之间，教学效果达到了最佳状态，使学生对实验原理的理解透彻、掌握准确，对实验现象印象深刻、记忆牢固。 　　2. 进行复杂实验或具有一定危险性（危害性）实验的先期教学 　　有些实验在课堂上演示具有一定的危险性，例如初中化学中的氢气验纯实验，运用远程教育资源中的flash课件，既生动形象，又安全。特别是一些会产生对人体有害物质的实验，运用多媒体课件最为有用。多媒体技术将实验生动地展示模仿出来，既保证了教师和学生的安全，保护了环境，又能达到良好的教学效果。再如胎儿的发育生物实验，时间长，变化也复杂，用整合后的实验课件进行教学，让学生在观察后进行概括总结，既提高了课堂教学效益，又培养了学生的分析概括能力，可谓相得益彰。将远程教育资源与各学科实验教学合理整合，还可为学生提供一个模拟的开放的实验室环境，远程教育资源中有很多实验课件设计的是开放的实验室环境，学生可在“实验室”中自由地选择所需的仪器和药品进行操作，一旦出现错误，计算机将给出警告，让学生对操作错误的结果进行模拟，使学生掌握正确的操作并对错误操作可能引起的后果加以理解，在此基础上再组织学生进行实际操作，可以极大地提高实验的有效性，使学生对实验目的的理解更加深刻，并能在实验过程中产生创新的思维。 　　3. 提供自主学习条件