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利用有效的教学设计，提高初中化学课堂效率 　　摘 要：合理有效的教学设计是提高课堂效率的关键，初中化学学科也是如此。本文认为，有效的教学设计要以课堂教学目标作为出发点和归宿，在教学设计时要有强烈的目标意识并合理制定教学目标，方能把教学目标的作用落在实处。同时，有效的教学设计要在潜心解读教材、充分了解学生的基础上进行，结合学生的特点，整理教材内容和教学内容。充分预设教师、学生、文本之间多边对话而出现的能情况，是提高初中化学课堂效率的必然途经。 　　关键词：教学设计；初中化学；课堂效率 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-377-01 　　课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程，学生是生动的独立的主体，教师是这一动态变化过程的设计者、组织者、引导者、合作者。长期以来，教师在教学中较少地考虑学生的需要，而将注意力较多地放在自己如何教方面，关心的是自己的教学思路。教学设计则要求应以学生发展为本，教师在创造性地思考、深入钻研教材的基础上，根据不同学生的特点，创设良好的教学情景，实现教学过程的互动，引导学生在主动探索的过程中，培养学生的能力。合理有效的教学设计是提高课堂效率的关键。 　　一、教学设计要以课堂教学目标为出发点和归宿 　　教学目标是课堂教学的指挥棒，它在初中化学教学中起着决定性的作用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。在教学实践中，不少教师制订教学目标时，将教学参考书上的目标搬到自己的教案上，或者用三维目标的一些套话，把目标当成可以跳过的摆设。造成在实施层面上出现目标的虚化现象：知识技能目标不实，缺乏化学学科味；过程方法目标游离于教学内容和教学任务之外，游离于学生发展之外，从而使过程方法的价值丧失；有些教师像讲解知识要点一样，把情感态度价值观直接教给学生，这种教育是空洞、无力的。在进行教学设计时，怎样把教学目标落在实处呢？ 　　1、要有强烈的目标意识。课堂教学目标是课堂设计的出发点和归宿，是课堂教学的核心和灵魂，它直接约束着教学内容、教学策略、教学媒体、教学组织形式、教学评价等方面的实施，起着纲举目张的作用。有效可行的教学目标，有助于教师选择和使用有效的教学策略，帮助学生更好的学习，对教学活动有着导向、指引和调控的功能，从而实现有效的课堂教学。 　　2、合理制定教学目标。在陈述教学目标时，教师要避免从主观愿望出发，对教学目标作普遍性的陈述，显得大而空，含糊不清，使教师在教学中不易把握尺度，也难以作为教学效果的依据。如“通过实验和实验分析，掌握氧气的化学性质”的陈述中，活动由谁完成？什么程度才是掌握？这些问题从教学目标中都无从知晓。因此，制定和陈述教学目标时行为动词要具体明确，易理解，可测量，便于评价；要兼顾目标的各个组成部分，既要关注知识和技能目标，又要关注学习过程和情感、态度价值观目标；还要有所侧重，根据教材内容特点科学分配三个维度的比重，不可面面俱到，平均分配；目标设置既要符合“课程目标”中“总目标”的要求，又要体现现阶段、本章节的具体目标定位，避免广度和深度出现随意性和盲目性。 　　二、教学设计要结合学生的特点，整理教材内容和教学内容 　　传统的备课以书本为中心、以课堂为中心，以教师为中心，许多教师从重知识传授的理念出发，以教材和教学用书为研究的重点。在新课程的教学实践中，我们要以《课程标准》为起点和归宿，立足于学生发展的需要，创造性的利用教材和其他课程资源，积极主动地构建富有个性的教学设计。 　　1、潜心解读教材。课程资源开发是新课程改革的一大亮点。教师不再只是课本知识的解释者，课程的忠实执行者，而是与专家、学生一起构成的课程的合作者。这就意味着课程的内容和意义并非对所有人都相同，而应该有自己的解读。教材是化学学科知识的载体，使用教材不是对教材知识进行重现或者浅层次的解读，那么教师的认识就和学生停留在同一个层次，不能给学生很好的指导。教师应从学科价值观的高度出发，从学生的学习需求出发，认真钻研教材，揣摩教材编者的意图、教材的结构体系，掌握教学重点和难点，寻找学科知识内在的规律和系统的结构，明了知识的发展变化、学科教学的方法。准确加工教材，将化学知识和现实生活、学生经验结合起来，寻找教材的生长点，形成一套使学生迅速构建化学知识的策略，在有限的教学时间内，实施有效的教学。教师应创造性的使用教材，把课程资源的开发落到实处，教师可以根据教学需要，敢于打破教学内容的局限，增补或删减教材中的内容，选取符合学生实际水平，并能理解的、熟悉的、可挖掘的材料，做到“依靠教材不依赖教材，超越教材并不脱离教材”，充分发挥学生的潜能，采用灵活多样的方法丰富学生的知识空间，培养学生乐于观察、乐于探究的兴趣和收集资料的能力，从而提高教学的有效