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别样的学习之旅 　　【摘要】基于BYOD的小学语文学习，学生自带平板进教室，冲破了语文学习时间与空间上的桎梏，让语文学习从“有限”走向了“无限”，从“难评”走向了“易测”，让语文课堂从“枯燥”变为“灵动”，比传统的语文学习更加深远，更加有效，更加灵动。 　　【关键词】BYOD；深远；有效；自主 　　【中图分类号】G434 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）26-0012-02 　　【作者简介】许静芳，江苏省无锡市安镇实验小学（江苏无锡，214105），一级教师。 　　一、从“有限”到“无限”，让语文学习更深远 　　基于“BYOD”的语文学习，学生自带平板进教室，利用“智慧教室”这个软件平台，学生不仅在教室中学习研究，更可以在家里和教师、同学进行沟通与交流。 　　假期中，新书还没有拿到，学生的平板中就已经有了新的电子教材，他们兴奋地读着，不时还要和自己的同学分享自己的心情与所得。在这样的假期中，学生的学习热情依然不减，利用空余时间，我和学生约好时间，在qq上组织专题讨论。 　　比如苏教版三下《翻越远方的大山》生字的自学与小组研究探讨，学生先自学课文10个生字“跨、栏、赛、腊、雅、际、隐、绩、纪、呐”，再建立QQ讨论小组，每一位成员都说说自己用什么方法记住了生字，或者说说字的注意点。 　　生：我用熟字换偏旁的方法记住了“赛”字，以前我们学过“塞北”的“塞”，将“土”换成“贝”就可以了。 　　生：我来记“隐”这个生字，“耳朵急着要隐藏起来了”。 　　师：你还会编儿歌来记，真了不起！ 　　生：我也会，我也来编一个，“一个人夸那个人跑得快”，大家猜猜是什么？ 　　生：我知道，是“跨栏”的“跨”。 　　师：都编成字谜了呢！赞一个！ 　　生：我也让你们猜一个“木兰花”打一字。 　　生：哦，我知道是“栏”字。 　　生：我有个友情提醒，在写“纪”这个字时，右边是一个自己的“己”字，竖弯钩不要出头。 　　生：谢谢你的提醒。 　　………… 　　这是学生在讨论组里的交流，在完成小组的讨论后，各组长将小组讨论的过程通过截屏发送到班级群，接着各小组互相学习大家的金点子，在学习的基础上再进行互评，并评选出“学习达人组”。 　　有人说：“交换一个苹果，各得一个苹果；交换一种思想，各得两种思想。思想的彼此交换，就是思想的共享，情感的共鸣。”这样随时随地的交流穿越了时间与空间的桎梏，使学生在语文学习上从“有限”走向了“无限”。 　　二、从“难评”到“易测”，让语文学习更有效 　　传统的语文学习在布置了作业后，要第二天到校后老师一本本批阅，时间上滞后了。而基于BYOD的语文学习，学生在平板上完成回家作业，或者在作业本上完成后拍照上传作业，老师当天就能在家接收和批阅学生的作业。 　　比如，在教学苏教版三上《航天飞机》时，通过平板，我把我的微课发送到学生的平板里，同时通过“智慧教室”这一平台，在后台发送预习作业：1.将课文读通读熟，并有感情地读给老师听；2.看老师发送的微课，并完成表格。这样，学生在家认真预习，利用自己的平板将自己读的课文录音和完成的表格通过“智慧教室”这一平台上传提交作业。这样，教师在家就能批改学生的作业，从而根据学生的预习情况进行分析、整合，再预设教案。相比较传统的预设教案，这样的教案更合乎学生学情，是有针对性的，既解决了学生预习作业难评的问题，又大大提高了语文课的有效性。 　　基于BYOD的语文学习，不仅解决了语文预习的批改难题，还能在课中进行随时的检测，这样使得我们的检测化难为易，时刻把握学生学习的掌握情况，更加突出了时效性。比如，在学习苏教版三下《练习1》中各省、市、自治区的简称歌时，在读熟的基础上，我这样设计： 　　师：接下来我们来玩一个找朋友的游戏，好不好？ 　　生：好！（一听做游戏，学生更精神了） 　　师：谁想找朋友？（指名学生上台） 　　生：我是渝，我想找个好朋友。（学生迅速点击平板上的“GO”抢答功能，抢到者大屏立刻跳出学生头像） 　　生：我是重庆，我是你的好朋友。 　　生：对对对！渝和重庆是朋友。 　　生：我是滇，我想找个好朋友。 　　生：我是海南，我是你的好朋友。 　　生：错错错！你们不是好朋友。 　　生：我的朋友在哪里？ 　　………… 　　游戏结束后，教师出示简称歌的连线题，截屏发送到每一个学生的平板上。学生收到练习题马上在平板上完成，并提交作业。待学生在规定时间内完成后，教师大屏预览，并选择个别学生的答题和学生一起批改讲解。简称歌的学习历来是一个难点，学生记忆比较困难。课上在读熟并寻找方法一一对应记忆后，我设计了一个“找朋友”的游戏，通过平板的抢答功能，让课堂变得更加有趣，激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学的有效