反思、收获、成长.docVIP

反思、收获、成长 　　转眼间，自己的教学生涯已过去了11年。十几年的教学经历磨砺着我，一路走来我收获了许多，其实我很多时候都会对自己的教学有一些想法，但有时是灵感的一闪而过，却由没有及时地抓住它。下面是我这感触颇深的几点关于近几年英语教学的几点反思。 　　一、引导学生通过Class Report进行自我展示，实现自我价值 　　自从我参加教学第一节课以来，我就坚持让学生每节课利用好课前5分钟进行Class Report。这个环节学生很喜欢，因为这是他们展示自己的一个机会。首先，我要引导学生们根据自己目前的学习现状来着手Class Report。引导他们拓展Class Report的内容（包括广度和深度）。Class Report的内容不仅可以描述自己的身边事，如天气变化，学校生活中的大事等。也可以描述自己昨天或以前的某段经历，某种对人对事的感受。还可以是学生们对某门学科或社会现象的叙述，看法及感受。还可以是学生对自己在生活或学习中遇到的问题、解决问题的过程，如英语学习中碰到的不懂的语言现象是如何把它弄懂的。还可以是经验介绍，如怎样背单词，怎样练听力，怎样练对话，怎提高写作等。另外学生也可以通过Class Report对教师的教学、作业和班级管理等方面提出个人的看法和建议。总之，Class Report的内容没有大小之分，没有重要不重要之分；但要求内容有一定的真实性，要求尽量用正确的英语语言表达一定的中心内容。这样，通过Class Report的准备和进行工作，使学生达到一种自我定位和自我实现。 　　二、通过阅读教学有效提高学生阅读能力，学习英语的能力 　　1.词汇积累是关键，为将来的英语学习奠定基础 　　阅读是一个渐进的，积累的过程，贵在坚持。一直以来，在英语的学习中就流传着“得阅读者得天下”，所以，我一直要求学生们重视阅读。平日里一定要多练。关于阅读的训练，我不是仅仅要求学生们做阅读理解，而是重点在每一次做题之后的讲题我会精心准备，各类题进行分类整理，整理出一套做阅读的解题技巧，比如：怎样找主题，怎样推理判断，怎样找细节……另外，每篇阅读材料我都会要求学生找出5～10个自己不认识的词汇，或者是自己认为重要的词汇进行整理，学生都有自己的词汇整理本，对于自己不认识的单词经他们课后查字典后，把汉语记住，以后会时不时拿出来进行复习，这些单词不要求他们会写，只要“混个脸熟”便可，以便在以后的阅读中出现这些词汇不会影响他们的阅读。 　　2.设计提问方式，激发学生的主体思维 　　我在设计问题时常常遵循循序渐近的原则，即把问题建筑在学生的注意力和学习兴趣之上，旨在于全面提高学生英语素质水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅比较长。课文内容中参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的英语阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。我在设计问题时，紧扣教材，层层推进，具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，启发引导，以激活学生们的思维欲望，帮助学生认知和理解。 　　3.保证学生积极而有效的参与 　　（1）要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。千万不要因为学生答错一个题或是读错一个单词而发火，那样只会打击学生的积极性，为自己的教学设下“绊脚石”。相反我们要采用正确的方式进行引导，让孩子们在融洽和谐的氛围中学习英语。 　　（2）要给学生留下足够的参与时间和空间。我们教师教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。多年的教学经验让我明白了：教师讲得再多学生不接受等于零，所以我尽可能多的把讲题的机会留给学生，每一次的讲题学生都积极参加，踊跃报名，然后为自己的一次“小老师”经历而进行精心准备。 　　（3）要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。阅读课的教学中，我经常让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。 　　三、要让学生养成及时总结错题档案（本）的习惯 　　我帮助并指导学生建立错题本。使他们在学习过程中，养成善于探索、勇于研究、精于总结的习惯。特别是对于一些有代表性的题目，做过后要有总结，比如在语法填空和改错题中形容词怎么变副词，名词怎么变复数，非谓语怎么用，一一整理下来，将每次做错的题和不会做的题都记录在本子上，并将做错的原因和正确答案一并记录。以后每周末都要不抽出半个小时的时间进行翻阅，加强记忆。这样就可以有效地避免再犯类似的错误。 　　四、要做学生的好老师，好朋友 　　作为教师只有真正的走进学生，为学生所接受，才能顺利的将自己的教育教学工作开展下去。正所谓“亲其师，信其道；