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发挥主体性 开辟大课堂 　　摘 要：语文是中职课程体系中一门重要的基础课，它对培养学生良好的语文素质、高尚的审美情趣和健全的人格具有重要意义。 　　关键词：语文；中职课程 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-369-01 　　语文是中职课程体系中一门重要的基础课，它对培养学生良好的语文素质、高尚的审美情趣和健全的人格具有重要意义。但纵观时下中职学校的语文教学，其境况却不尽人意。反思语文教学的尴尬处境，笔者认为，长期以来我们的语文教学始终没有摆脱老师讲学生听、死读书读死书的陈旧模式，学生被死死束缚在书本和课堂上，成了被动接受的知识存储器，毫无自由、创造和兴趣可言，学生不爱上语文课也就不足为怪了。 　　要改变学生不爱上语文课，语文课没有吸引力的状况，必须要转变教育思想，树立全新观念，坚持学生主体原则，改革教学方法，拓展教学空间。 　　一、更新观念，树立大语文教育思想 　　素质教育喊了多年，新课标亦实施数载，但很多语文教师的观念仍停留在旧有的思维模式上。对于对口升学专业而言，语文教学仍然盯着高考的指挥棒，考什么教什么，固守教材、大纲和复习资料，靠死记硬背和题海战术来应对考试，以追求升学率为最终目的。而对就业专业来说，没有了升学考试的压力，语文教学就更显得无足轻重了，学生普遍重专业，轻文化，而一些语文教师也错误地认为，文化课应给专业课让路，自轻自贱，妄自菲薄。狭隘的教育思想直接影响了语文教师的教学行为，影响了语文课在培养学生综合素质中独特而重要作用的发挥，从而也影响了学生学习语文的积极性。因此，要改变语文教学低迷的现状，语文教师必须首先转变观念，树立大语文教育思想，充分认识语文对学生终生发展的重要意义，认识语文教育不仅仅是课堂、是课本，还有社会、有生活、有实践，认识语文教育不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是提高能力，提高综合素质。笔者在近年来的执教中，把语文和课外阅读、社会实践、修身做人紧密结合起来，如我在教学中开设了文学欣赏课，为学生讲解古今中外的名家名作、文学知识和文学典故，深受学生欢迎，大大激发了学生学习语文的兴趣。 　　二、改革教法，发挥学生的主体作用 　　毋庸讳言，目前，传统的老师讲学生听的单向式、填鸭式教学在语文教学中并不鲜见。教师“一言堂”的教学方法严重抑制了学生学习的积极性、主动性和创造性。新型的教学理念强调学生是主体，教师应该作为学生学习的组织者和引导者。在实际的教学中，许多教师也曾尝试实践这一现代教育思想，但最终往往又回归到传统的老路上。他们把自身教改失败的原因归咎于学生，认为学生的素质太低，根本无法配合教师按计划完成教学任务。其实，学生能不能在教师的引导下按时完成教学任务，完全取决于教师能否科学合理地设计和组织教学，取决于教师本身素质的高低。如果我们能真正做到了解学生，精心备课，因材施教，那么，预设的教学计划和任务是完全能够如期完成的。所以，我们应反思自己的教学存在哪些问题，不断改进和完善，探索适合学情的教学模式，把课堂还给学生，让学生在合作中学习，在探究中求知，在实践中创造，在快乐中成长。这样的教学才是科学的、民主的，才是富于生机和活力的，才能真正被学生所认可。笔者在教学中，尽力把学生通过一定努力能够完成的教学任务交给学生，如课前布置学生完成课文中重点字词音义的查阅、作者的简介、课文内容的概述和主题的提炼等；课上注重以关键问题引导学生探究课文，如教学鲁迅的小说《祝福》时，提出了“祥林嫂是怎么死的”这一问题，一石激起千层浪，学生的兴趣陡然而生，纷纷讨论，积极发言，我因势利导，把课文的学习引向深入；在教学《项链》、《警察和赞美诗》等课文时，利用小说耐人寻味的留白让学生发挥想像，续写结尾，并在班级中相互交流评比；学习话剧《雷雨》和《茶馆》时，让学生分组编排课本剧并进行公开展演，寓学于乐，效果极好；教材中有大量的应用文，我力避枯燥的说教，采用情景模拟的教学方式，让学生在实践活动中锻炼表达和应变能力，提高了学生的学习兴趣和学习效果；在作文教学中，一改教师大包大揽的陈旧方法，大胆放手让学生互批互改，教师只负责指导方法，抽查结果，有的放矢地进行讲评，这样一来，学生无论作文还是批改，都比以前更为用心。总之，把课堂还给学生，相信学生能够自己解决问题，语文教师做个“坐收渔利”的旁观者，何乐而不为呢？ 　　三、拓展延伸，营造良好的人文环境 　　语文的外延就是生活的外延。广阔天地，大千世界，社会生活的方方面面无不包容在语文的内涵中。古人云：“读万卷书，行万里路。”又云：“秀才不出门，全知天下事。”因此，学习语文，决不能局限在狭小的课堂上，停留于有限的书本中，两耳不闻天下事，一心只读圣贤书，语文教学决不能闭门造车，语文教师应该为学生打开一扇俯仰天地的窗子