人教版七年级数学下册第五章第一节第3课时.docVIP

《远程教育学科教学应用指导手册》 七年级下册第五章第一节 一． 教学建议（第五章第一节 相交线） 以实际生活为背景（剪刀剪开布片的过程），通过媒体或以图片、或以FLASH展现，引入本节的主要内容。通过创设学习邻补角、对顶角、垂直、同位角、内错角、同胖内角等问题情境，让学生在直观、有趣的情境中认识掌握它们的特征，同时引导学生观察、动手操作，探索其基本性质，并简单应用，达到良好的效果。 二． 教学案例 人教版七年级数学下册第五章第一节第3课时 （一） 教学背景分析 本节课以生活中的灌溉问题引入新课，通过探究图形中线段长短的问题，认识垂线段，进而归纳垂线段的性质，掌握“点到直线的距离”的概念。在教学中，以理解掌握垂线段的性质为目标，让学生经历思考、探究、操作、归纳的过程，培养学生分析、归纳能力，体会生活中数学知识的应用。 本节课使用多媒体课件演示，主要是课前实际问题的出示，探究图形的展示、线段长短的比较，性质的提出及简单应用（如跳远问题）等，具有直观性，喻生活实际联系紧密。同时，通过挖渠、跳远等实际问题的解决，加深对性质的理解。 （二） 整合思路 以power point 2003为制作平台，运用图片、动画等手段展示农田灌溉、线段比较、跳远成绩测量等内容，让学生思考、观察、归纳，掌握本节课的重点，达到理解应用。教师边播放边指导，具体表现为：1.目标多元；2.贴近生活实际；3.互动活动经常。 （三） 教学设计 【教学目标】 知识技能：了解垂线段的概念,了解垂线段最短的性质,体会点到直线的距离的意义, 并会度量点到直线的距离. 过程方法：经历观察、操作、想像、归纳概括、交流等活动，进一步发展空间观念，用几何语言准确表达能力。毛 情感态度与价值观：培养学生乐于动手，勤于思考的习惯。 【教学重难点】 重点:“垂线段最短”的性质,点到直线的距离的概念及其简单应用. 难点:对点到直线的距离的概念的理解. 【教学设计】 教学过程 　 一、创设问题情境 【课件展示】 教师展示课本图5.1-8,提出问题:要把河中的水引到农田P处, 如何挖渠能使渠道最短? 学生看图、思考. 【师生互动】 教师以问题串形式,启发学生思考. (1)问题1,上学期我们曾经学过什么最短的知识,还记得吗? 学生说出:两点间线段最短. (2)问题2,如果把渠道看成是线段,它的一个端点自然是P,那么另一个端点的位置呢?把江河看成直线L,那么原问题就是怎么的数学问题. 问题2使学生能用数学眼光思考:在连接直线L外一点P与直线L 上各点的线段中,哪一条最短? 二．探究垂线段最短的垂线性质 【课件展示】 在硬纸板上固定木条L,L外一点P,转动的木条a一端固定在点P. 使木条L与a相交,左右摆动木条a,L与a的交点A随之变化,线段PA 长度也随之变化.PA最短时,a与L的位置关系如何?用三角尺检验. 【学生活动】 学生画图操作,得出结论. (1)画出直线L,L外一点P; (2)过P点出PO⊥L,垂足为O; (3)点A1,A2,A3……在L上,连接PA、PA2、PA3……; (4)用叠合法或度量法比较PO、PA1、PA2、PA3……长短. 【课件展示】 如图，连接直线l外一点P与直线l上各点O，A,B,C,……,其中（我们称PO为点P到直线l的垂线段）．比较线段PO、PA、PB、PC……的长短，这些线段中，哪一条最短？ 　　性质 连接直线外一点与直线上各点的所有线段中，垂线段最短． 　　简单说成：? 垂线段最短． 【问题】 (1)垂线段与垂线的区别联系. (2)垂线段与线段的区别与联系. 三、点到直线的距离 【课件展示】 1.师生根据两点间的距离的意义给出点到直线的距离命名. 结合课本图形(图5.1-9),深入认识垂线段PO:PO⊥L,∠POA=90°,O为垂足,垂线段PO的长度比其他线段PA1、PA2……中是最短的. 按照两点间的距离给点到直线的距离命名: 直线外一点到这条直线的垂线段的长度,叫做点到直线的距离. 在图5.1-9中,PO的长度是点P到直线L的距离,其余结论PA、PB……长度都不是点P到L的距离. 【课件展示】 2.初步应用. 练习1:已知直线a、b,过点a上一点A作AB⊥a,交b于点B,过B作BC⊥b交a 上于点C.请说出哪一条线段的长是哪一点到哪一条直线的距离? 并且用刻度尺测量这个距离. 练习2:课本中水渠该怎么挖?在图上画出来.如果图中比例尺为1:1000