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合理创设教学情境 优化高中英语教学 　　 摘 要：情境教学法是在教学过程中创造模拟生活情境，让学生身临其境地参与其中，有助于学生感受英语交流的氛围，提高学生学习英语的积极性。情境教学与高中英语教学的有效结合开辟了高中英语教学的新思路，实现了高中英语教学效果的显著提升。 　　 关键词：高中英语;情境教学;优化策略 　　 情境教学法是一种新型的教学手段与理念，是对传统教育手段的发展和创新，情境教学法在教学中的实施需要具备周围事物、景象和环境等要素，并以此为依据对学生进行引导，促进学生价值观的形成和情感体验的获得。 　　 一、合理利用多媒体进行情境创设 　　 为了让学生更好的理解生活相关问题与英语知识，我们可以将多媒体技术引进教学中，将超文本和跨时空的教学情境为学生创造，将传统的静态书本教学以动态的教学视频和鲜活的图像取代，使抽象的知识转变为直观形象的情境，同时通过合理的引导对英语内在联系与知识本质予以揭示，有机整合知识应用能力、巩固能力和感知理解，将真实的语言学习环境创造。如学习Module2 Unit1 Cultural relics的时候，为了让学生明确非限定性与限定性定语从句的差异，可将长城的照片借助多媒体播放，使学生在感受壮观景象的前提下将相关语句导入，如He who can not reach the Great Wall is not a true man，以此来实现定语从句的引出，之后再将一些典型实例以多媒体向学生演示，促进学生对定语从句副词、代词关联性的掌握，兵役单选、造句或者是填空的形式促进学生对定语从句理解应用能力的加强。 　　 二、设置问题情境，引导学生思考和表达 　　 高中英语教学中很容易陷入“哑巴英语”的教学状态，因此，教师应该多提供机会让学生主动思考并用英语表达自己的想法，久而久之，形成英语思维方式。设置问题情境对此很有帮助，教师可以通过设置一些和课文内容有关的问题来促进学生思考。如必修五Unit 3“Life in the future”中讲的是未来世界，当中含有很多科幻的内容，对学生来说仿佛是探索一个新的世界。这一课是让学生充分发挥想象力的一课，并没有对错之分。教师可以搜集一些科幻的影像资料，通过播放未来世界人们生活方式的生活图片或视频，然后引导学生说说自己目前的生活和未来的生活差距在哪些地方，并以学生的认知能力为基础，通过诸如“What changes do you expect to see in your life in one thousand years’ time？What do you think the life in the future will be like？”等问题的创设，引导学生展开讨论和交流。学生会感到未来的生活很神秘，会迫不及待地去讨论，发挥自己的想象力，上课的专注度就会明显提高，并且因为可以随意想象，学生也不会害怕自己回答有错误，更会专心于思考如何组织语言。 　　 三、探究应用情境，引导学生合作学习 　　 合作教学的方式对于高中英语学习来说很有必要，教师可以通过情境的创设来营造英语学习的良好环境，给学生小组合作的机会，使学生在交流的情境中熟练地练习英语，从而调动学生学习的积极性，主动练习英语，提高自己的英语表达能力。如在新课标必修三的教材中，对于Unit3中涉及的电影《百万英镑》的部分内容，笔者当时组织学生观看了英文原版电影，通过对原版英文电影的模仿演绎，让学生身临其境地感受国外的文化、思考方式、语言表达习惯。在合作表演中加入具体的教学节点，学生就能在情境中了解内容、掌握知识，在合作中进行探究学习，这比单纯的问题讲解更容易吸引学生，激发学生的积极性。通过这种形式，学生提高了口语表达能力，培养了用英式、美式的思维思考和探究问题。学生在英语的体验式学习中对英语文化有了一个更好的理解体会，同时提高了表现能力，增强了课堂学习的趣味性，实现了寓教于乐。 　　 四、情境教学紧密联系生活，提升学生英语实际应用能力 　　 高中英语教学情境的设计往往基于特定的教学目标，服务于既定的课堂教学内容，在开展实施的过程中带有一定的生活色彩，与学生的个人体会与生活经历密切结合，这在一定程度上可以拓展高中生的英语实际应用能力。教学情境其实本质上来源于生活，通过教师的细心观察能够从日常生活中找到学生的英语学习触发点，将这些获取的触发点进行组织与裁剪于是形成了别具一格的高中英语情境教学素材，学生更容易接受并融入其中。如高中英语教师可以利用课程开展前的几分钟组织学生开展Free talk，让学生用简单地英语表达自己的想法或者读书获取的感悟等，题材内容都不限制，就是借助这种自由的教学情境鼓励他们用英语，说英语，将英语课堂所学运用到日常生活与实践中。高中英语课前的Free t