品德与社会 四年级下册.docVIP

《萝卜的故事》教学设计 （一）教材分析 北师大版《品德与社会》四年级下册第四单元的主题1“人们在土地上耕耘”由三个课题组成。本课为课题1.萝卜的故事。课文通过了解萝卜的生长过程，引导学生知道农民在农作物从播种→生长→收获，所经历的艰苦劳动过程。从而进一步树立在生活中珍惜粮食、尊重农民劳动成果的传统美德。通过学习知道农村人和城市人在收入方式上的区别，懂得父母赚钱的辛苦，养成不乱花零钱的良好行为习惯，从而树立正确的情感态度价值观。 （二）教学对象分析我校是一所城郊小学，学生家里没有耕地，另有85%的学生是外来务工子女，他们大都来自偏远农村，虽有种地的经历。但对于其中的具体环节还不能准确归纳，对农业劳动的参与也不多。另外，现在的孩子多为独生子女，在体验劳动的艰辛，懂得珍惜劳动成果、形成尊重劳动者等方面还有很大欠缺。 （三）教学环境分析本节课是在多媒体教室进行的。由于学生在前一段时间参加了种植萝卜的一些活动，但由于分工不同，很多同学没有把每个活动都体验到，并且，学生在劳动时精力投入在体力劳动的比例大，没有更多体会农民生活的艰苦，对珍惜劳动成果、形成尊重劳动者方面还没有深入理解。对萝卜的生长过程没有全**体的总结。因此利用多媒体课件的演示会更加直观、有效。 教学目标1、以萝卜的生长过程为例，体验农业劳动的过程。2、了解农业的收获与农民入及生活的关系。3、形成尊重农业劳动、尊重劳动者的情感和态度。 重点难点分析 了解农业的收获与农民收入及生活的关系，知道在生活中应该怎样做才能不浪费粮食，养成珍惜粮食的好习惯。 教学准备 ：师：对本地区主要的农作物（或蔬菜）从种植到收获的生产过程有比较清楚的了解；录像、课件、45天后的萝卜（实物） 生：收集各种萝卜、日记 教法和学法 新课程提出数学教学的本质是教师和学生之间互动的过程，在课堂教学中，要以学生为主体，教师只是学习活动的组织者、引导者和合作者。根据本节课教材内容的特点，它前后联系较紧密，学生已掌握分析解决问题的方法策略，本节课采用了谈话法、演示法、合作学习法。 学法指导：本节课的教学难点是了解农业的收获与农民收入及生活的关系，知道在生活中应该怎样做才能不浪费粮食，养成珍惜粮食的好习惯。在教学中，注意引导学生交流自己的劳动体验，总结出农业收入为自己家生活带来的利益。 教学过程 一、创设情景，引入新课 在我们北方，萝卜是我们餐桌上的主要蔬菜。课前，老师让大家收集萝卜，你们收集到了吗？（学生举起萝卜），谁能向大家介绍一下，你收集到了哪些萝卜？（出示各种萝卜图片） 同学们收集了这么多的萝卜，这些都是长成后的萝卜，那么，萝卜长到这么大都要经过哪些过程呢？，这节课就让我们一起走进萝卜的故事。（板书课题） 【设计意图：从学生熟悉的餐桌蔬菜——萝卜入手，通过介绍萝卜的种类，激发学生探究萝卜的生长过程的兴趣。】 二、交流讨论 （一）松土萝卜生长都要经过哪些过程？ （指一人说）他说得是否正确呢？还是让我们一起看看在假期里我们参加的种植萝卜的活动吧！ 放录像。 师：看了录像，同学们一定知道了播种萝卜的第一个环节是什么了吧？就是松土。（板书“松土”）【设计意图：从学生的实践体验中总结，学生不但情趣浓，更是记忆深刻。录像又勾起同学们劳动的记忆，很好地为学生进一步探究铺路。】 （二）播种、间苗 接下来就是播种。（板书“播种”） 那么，播种后的萝卜长得怎么样了呢？接着看大屏幕。（出示三天后的萝卜苗，8天后的萝卜苗。师简介：看，三天后，萝卜种子发芽了，那小芽像两个小黄豆瓣，可爱极了。8天后，小萝卜苗已经有5、6厘米高了，两个小黄豆瓣似的叶子也已经长开了，有手指盖大小了。看着这绿油油的小苗我们的心里别提有多高兴了。可是，再高兴我们也不能把它们全留下，因为到了第八天，我们要——干什么？谁知道？（同时展示照片学生间苗图2张）（学生自由回答：把其中的几根苗拔掉；间苗。师板书“间苗”）为什么要间苗呢？（因为，如果不拔掉，任其生长，萝卜在透气、光照、吸收养分等方面就不充分，因此就会影响萝卜的生长。）那么，怎么间呢？谁参加了这项劳动？能不能说一说。（要拔掉幼弱的萝卜苗，只保留一棵最健壮、长得最大的幼苗。）参加这项劳动，你有什么体会？有什么难忘的事和同学说一说吗？【设计意图：通过图片演示，很容易激发学生的学习记忆，照片上有同学们，就更激起了学生交流的欲望，劳动中的艰辛在交流讨论中呼之欲出。】 （三）除草、施肥、培土、浇水 在萝卜的生长过程中，除了间苗，还要干什么？（除草、施肥、培土、浇水等。师板书） 你对哪次劳动印象最深刻？能谈一谈吗？ 师：让我们再一起来看几张同学们劳动时的照片，回忆一下种萝卜的过程吧。（出示照片除草、浇水、培土、施肥：看照片上都有谁，他们在干什么？评价：照片上的同学能留下这么珍贵的镜头是不是很高兴？真是幸运，别