圆锥的体积 王爱丽.docVIP

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第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 圆锥的体积 学校:山东省青州市何官镇孙板小学 姓名:王爱丽 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1、面向学生:□中学 (小学 2、学科:数学 3、课时:第1课时 4、学生课前准备: (1)每组准备等底等高的圆锥和圆柱各一个。 (2)水、水槽、量杯。 (3)演示测量等底等高的直尺和三角尺。 二、教学课题 圆锥的体积 三、教材分析 教学内容:“圆锥的体积”是苏教版六年级数学下册第29—30页的内容。 内容分析:本节课是在学生认识圆锥的基础上进行教学的。 ?教材通过实 验的方法,在探索圆柱体积计算方法的基础上,的探索过程,从而圆锥体积的计算方法。学情分析通过前的学习,学生对圆柱、圆锥的基本特征和各部分名称有了清楚的 认识, 知道了圆柱体积的计算方法, 并能运用圆柱体积的计算公式解决具体问题, 且经历了圆柱体积计算方法的推导过程, 具有了初步的类比思维意识。 绝大多数学生的动手实践能力比较强, 1、通过动手操作参与实验,发现等底等高的圆柱圆锥体积之间的关系,从而得出圆锥体积的计算公式。 2、能运用公式解答有关的实际问题。 3、渗透转化、实验、猜测、验证等数学思想方法,培养动手能力和探索意识。 教学重难点准备:1、多媒体课件 2、 3、等底等高的圆锥体、圆柱体:创设情景?? 1、复习旧知,奠定基础 求下面圆柱的体积:底面积是 平方厘米,高 厘米底面半径是 分米, 高 1分米底面直径是 分米, 高 1 分米。 指名学生回答。 【设计意图:】通过复习圆柱的体积计算方法,巩固圆柱体积的计算方法,为学习新知 识作铺垫。   电脑呈现出动画情境(伴图配音)。夏天,森林里闷热极了,小动物们都热得喘不过气来。一只小白兔去“动物超市”购物,在冷饮专柜熊伯伯那儿买了一个圆柱形的雪糕。这一切都被躲在一旁的狐狸看见了,它也去熊伯伯的专柜里买了一个圆锥形的雪糕。小白兔刚张开嘴,满头大汗的狐狸拿着一个圆锥形的雪糕一溜烟跑了过来。(图中圆柱形和圆锥形的雪糕是等底等高的。)   2. 引导学生围绕问题展开讨论。   问题一:狐狸贪婪地问:“小白兔,用我手中的雪糕跟你换一个,怎么样?(如果这时小白兔和狐狸换了雪糕,你觉得小白兔有没有上当?)   问题二:(动画演示)狐狸手上又多了一个同样大小的圆锥形雪糕。(小白兔这时和狐狸换雪糕,你觉得公平吗?)   问题三:如果你是森林中的小白兔,狐狸手中的圆锥形雪糕有几个时,你才肯与它交换?(把你的想法与小组同学交流一下,再向全班同学汇报)   过渡:小白兔究竟跟狐狸怎样交换才公平合理呢?学习了“圆锥的体积“后,就会弄明白这个问题。 自主探索,操作实验百度图片搜索_等底等高的圆柱和圆锥的搜索结果 /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%B5%C8%B5%D7%B5%C8%B8%DF%B5%C4%D4%B2%D6%F9%BA%CD%D4%B2%D7%B6in=12399cl=2lm=-1st=-1pn=3rn=1di=43652225340ln=960fr=fm=resultfmq=1331121876090_Ric=0s=0se=1sme=0tab=width=height=face=0is=istype=2 师:下面,请同学们利用老师提供的实验材料分组操作  猜猜圆柱与圆锥哪个的体积大,大多少呢?说说你的理由?1:圆柱大,我都能把圆锥的杯子放进圆柱的杯子里。 生 2:圆柱是圆锥的 2 倍 生 3:圆柱应该比圆锥没有大一半,可能比 2 倍少一点。 …… 只要学生猜的,我都先纪录下来,但并没有急着去告诉学生答案,而是引学生观察。小组实验。   (1)学生分6组操作实验,教师巡回指导  (2)学生做完实验后,进行交流  学生汇报时可能会出现下面几种情况,教师把这些信息逐一呈现在插式黑板上:   ① 圆柱的体积正好是圆锥体积的3倍。   ② 圆柱的体积不是圆锥体积的3倍。   ③圆柱的体积是等底等高的圆锥体积的3倍。  ④圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的1/3  ……   ()引导整理信息圆锥的体积等底等高的圆柱体积的1/3   圆锥体容器装满往圆柱体容器里倒,倒了三次, 还没能装满。归纳小结 得出公式 操作证明,只有等底等高的圆柱与才能构成倍数关系,而不等底等高的圆柱 与间不构成倍数关系。师引导学生归纳发现: 圆柱体的体积等于和它等底等高的圆锥体体积的 3 倍或圆锥的体 积是和它等底等高圆柱体积的 1 3 。=底面积×高× 1 3 V= 1Sh 巩固练习,加强认知判断,并说明理由: 1)、圆柱体的体积一定比大( )

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