在日常教学中培养“工匠精神”.docVIP

在日常教学中培养“工匠精神” 　　【摘要】要实现我国从制造大国向制造强国的转变，一定要有“工匠精神”作为基础。高职院校肩负着高素质技能人才培养的任务，在高职教育过程当中一定要注重学生“工匠精神”的培养。笔者提出了一些培养学生“工匠精神”的方式，并且针对实践教育周以及校方与企业合作过程当中出现的问题，就潜移默化地塑造“工匠精神”展开深入探讨。 　　【关键词】教学细节；高职学生；工匠精神 　　【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）29-0051-02 　　【作者简介】吴启勇，镇江高等职业技术学校（江苏镇江，212016）教师，高级讲师，主要研究方向为数学教育和学生管理。 　　在中国由制造大国逐步向制造强国迈进的今天，我们的职业教育要做出新的改变。中国制造的发展对职业学校的学生培养提出了更高的要求，我们需要的不仅仅是技术工人，更是有“工匠精神”的思想者。 　　一、“中国制造”视域下高职学生“工匠精神”培养的重要性 　　（一）实现国际制造业强国的重要因素 　　德、日等国既是制造业强国又是职业教育强国。他们早就认识到了“工匠精神”的价值，并将其作为一项重要的职业精神纳入职业教育的范围，塑造和培养准职业人的“工匠精神”，并在实践中传承和发展这一精神。对匠心、品质的高度重视，使德、日凭借其制造业尤其是高端制造业立足世界，成为真正的制造业强国。 　　（二）实现中国经济转型升级的现实需要 　　经济发展方式转型和产业结构升级是当前中国经济发展的重要任务。实现“转型升级”，既要不断寻求科技进步，也要培养、形成一支高素质的技工队伍。当前，职业教育在中国受到高度重视，其实也是产业结构向高端制造业转型升级的压力倒逼所致。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出，“职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求的现代职业教育体系。满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的要求”。在当前劳动力成本优势逐渐消失的情况下，中国的制造业想要继续保持竞争优势，就要培养具备“工匠精神”的职业人，唯此，中国才能由制造大国迈向制造强国。 　　二、高职学生“工匠精神”培养的途径 　　（一）专业课程教学是培养“工匠精神”的主阵地 　　专业课教师要对本专业学生必备的职业素养进行分析，总结出培养相关素养的教学方法，在此基础上将此类方法运用到日常教学活动过程当中，这样才能使学生真正具备“敬业爱岗、遵章守纪、乐于奉献，具有诚信意识与服务意识、良好的团队合作精神”，要将“工匠精神”的培养与专业课程的教学工作紧密联系起来，并要结合每一个专业的实际情况，将“工匠精神”融入日常教学活动当中，以求在潜移默化当中培养和塑造学生的“工匠精神”。从事专业课教学的教师在日常教学过程当中要以身作则，成为学生学习的模范，这样可以从很大程度上提升实际的教学效果。 　　（二）小班化教学是培养“工匠精神”的有效方法 　　在日常专业课教学过程当中，很大一部分高职院校是通过公共大班集体授课的方式进行的。而相关数据显示，这种集体的授课方式其实并不适用于专业课程的教学，很大程度上会影响到专业课程教学的实际效果，这一点在实践要求较高的课程当中体现得尤为明显。专业课程教学小班化，有助于教师密切关注并随时掌握每一名学生专业技能的实际水平，能够在发现问题之后及时进行一对一辅导。这种个性化的教学方式在培养和塑造“工匠精神”上能够起到很大的作用。因此，高职专业课教学小班化尤其实践课的小班化，是培养并塑造学生“工匠精神”的重要方法之一。 　　（三）专业实训实习是培养“工匠精神”的重要手段 　　职业精神的培养一定要结合实际工作来进行，只有与实际工作相结合之后，职业精神才能进一步转化为职业素养，学生才能够真正领会到“工匠精神”的内涵，并深入认识到它的意义，也才能够将“工匠精神”作为自己的职业追求。建立模拟的真实工作环境，在此环境当中让学生开展专业实践，也是一种非常好的教学手段。最近出现了一种新的实践形式，即将数门专业性很强但实践性相对较弱、很难单独开展实践活动的课程整合成为一个整体，并为这个整体设计一个外在环境，以此来开展实践活动。此类活动相对而言工作量较大，而且复杂程度较高，需要花费较多的时间，往往是以周为基本单位展开训练，因此在一般情况下开展此类实训实习活动的时间被称为专业实训实习周。与专业课程单独开展实践训练相比，实训实习周的真实程度更高。所以，专业实训周也是培养并塑造学生“工匠精神”非常重要且有效的一种手段。 　　（四）校企合作是培养学生“工匠精神”的重要方式 　　1.以“企业文化”熏陶学生 　　举个例子，某一家企业在对外展示其企业文化的过程当中设