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2016-12-10 发布于天津
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文艺理论教育的民主化疑问个体符号作为系统元素参与世界构建符号与系统中的其他符号形成一种指称关系意义由这种指称关系得以产生符号与所在系统中的其他符号形成句法关系与所指谓的对象形成语义关系与阐释者形成语用关系假设指称成立指称成立指称成立那么作为符号的意义外延就包括由单个构成的多元意义系统一般情况下符号与指示物的对应关系是固定的指示物要符合意义的规定如适用于男孩如果把适用于女孩即打破符号与指示物之间的惯常联系而建立新的联系时我们一般都会对此进行订正使之回到正常的对应状态但是如果一位诗人说下雪了我看见一

文艺理论教育的民主化疑问 ; 个体符号作为系统元素参与世界构建,符号与系统中的其他符号形成一种指称关系,意义由这种指称关系得以产生,符号与所在系统中的其他符号形成句法关系,与所指谓的对象形成语义关系,与阐释者形成语用关系。假设“a指称x”成立,“a指称y”成立,“a指称z”成立,那么a作为符号的意义外延就包括由单个“x”、“y”、“z”构成的多元“意义系统”。[8]一般情况下,“符号”与“指示物”的对应关系是固定的,指示物要符合意义的规定,如“boy”适用于“男孩”。如果把“boy”适用于“女孩”,即打破符号与指示物之间的惯常联系而建立新的联系时,我们一般都会对此进行订正,使之回到“正