历史与社会新课标解读.pptVIP

“提示与建议”的意义 指导性（弹性）：表达与把握课程内容不可或缺的部分。 “要点提示”，不只提示“内容要点”，而且提示具体观点（两种情况）。 通过这种提示，既控制“内容要点”讲什么、讲多少，又使 “内容目标”的把握更为精确化。 “活动建议”，不仅建议“什么活动”，而且建议“活动什么”。 获得这种“建议”，既有益于教学方式的选择，更有助于内容目标的把握；不仅有利于把握其程度，而且有助于控制其难度。 我们的知识观 误区之一：以坚持“双基”为由，过分强调具体知识的积累、过分依赖学科体系的思维。 误区之二：以注重创新精神和实践能力为由，忽视具体知识的作用，轻视学科思维的支撑。 误区之三：以打破固有的学科知识体系、强调知识对育人功能的支撑为由，无视知识之间的相互联系。 本课程的知识观 什么知识和技能最有用？如何整合知识最有效？ 如何“确定”历史教育的“核心内容”？ 没有对历史的“共同记忆”，就没有全民族的“共同理想”；用基本观点统领、统筹需要“共同记忆”的相关知识 。 如何确定地理教育的“核心内容”？ 区域地理为地理学习的基本内容，用“因地制宜”的思想、以“人地关系”为主题，统领、统筹相关知识。 呈现课程内容的框架设计，是为陈述内容目标提供具有整合功能的呈现方式，而不是重构学科体系或规范教材模式。 呈现课程内容的框架本身，其主要功能