基于BYOD的智慧学习系统构建.docVIP

基于BYOD的智慧学习系统构建 　　【摘要】自带设备（BYOD）学习逐渐成为教育信息化的第一入口。基于BYOD的智慧学习系统包含三个方面：智慧学习环境、智慧学习内容和智慧学习活动。这三者相互交融，形成了基于BYOD的智慧学习系统的立体模型。 　　【关键词】BYOD；智慧学习；系统 　　【中图分类号】G434 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）26-0007-03 　　【作者简介】1.刘向永，江南大学教育技术系（江苏无锡，214122）副主任，副教授，研究方向为数字化学习；2.王萍，江南大学教育技术系（江苏无锡，214122）研究生，研究方向为数字化学习。 　　随着信息技术的迅猛发展，人类社会进入了移动时代。移动设备价格越来越低，体积越来越小，使得学生自带设备进入学校开展学习活动成为可能。自带设备（BYOD）学习逐渐成为国际教育信息化发展趋势之一，在美国、欧盟等发达国家、地区逐渐成为学校信息化建设的常态。上海师范大学黎加厚教授等将BYOD称为教育信息化的第一入口。有人说，自带设备主要是解决了学校信息化建设经费短缺问题。其实，BYOD不仅仅解决了资金、设备问题，更重要的是改变了传统的学习生态，促使人们重新认识信息时代的学习本质，使得传统教育走向智慧学习。基于BYOD的智慧学习系统主要可以从学习环境、学习内容、学习活动等三方面进行构建。 　　一、基于BYOD的智慧学习环境构建 　　智慧学习不单单是某个方面的改变，它还立足于系统观视角下的整体性变革，其中最为关键的是学习环境的改变。北京师范大学黄荣怀教授等人认为：“智慧学习环境是一种能感知学习情景、识别学习者特征、提供合适的学习资源与便利的互动工具，自动记录学习过程和评测学习成果，以促进学习者有效学习的学习场所或活动空间。”[1]BYOD能够贯通校园内外、真实空间与虚拟空间，构造了技术支持下的智能化环境，实现了智慧学习环境的构建。 　　2015年12月10日，美国教育部公布了名为《为未来而准备的学习――重塑技术在教育中的作用》的2016年国家教育技术计划（NETP2016），文中明确提出：“确保师生有宽带能接入互联网，且有足够的无线连接，校外也应拥有和校内一样的网络访问设施。无论校内、校外，要确保每个学生和教师至少有一个能够使用的上网设备，且有相应的软件和资源，能够开展研究、沟通交流、创建多媒体内容及合作等活动。”[2]如果学生没有自己的信息终端设备，教育信息化的这些举措都无从谈起，所以实现“互联网+教育”，要从学生BYOD开始。基于BYOD的智慧学习环境主要可以实现泛在学习、情境感知学习与满足个性化学习需要等。 　　第一，BYOD能够实现泛在学习环境。“未来的教育，可以做到在任何时间，在任何地点，以任何方式，从任何人那里学习。”这其实就是泛在学习环境。基于BYOD，学生可以随时随地地进行学习，既可以在校内进行学习，也可以在校外的场所进行学习；既可以在课堂上进行互动，也可以在课堂外进行互动。BYOD让每个学生随时随地携带移动设备，使得泛在学习不再是空中楼阁，而成为常态化学习形式。 　　第二，BYOD能够实现情境感知学习环境。由于物联网技术的快速发展，世界万物都可以实现感知与物联，这就为情境感知学习环境的构建提供了可能。BYOD支持学生随时携带移动设备，可以轻松实现情境感知环境，可以使学习者感知到教学活动物理位置信息等。比如：在校园内不同树木上都可以粘贴二维码，学生可以携带移动设备扫描二维码，然后学习到树木的相关知识。BYOD可以使得真实环境变成可以探究的学习环境，可以利用移动终端随时随地学习。台湾师范大学开发了大溪老街行动学习系统，能够使用全球定位系统（GPS）功能，根据学习者的所在位置，提供其所需的动态与环境结合的实时信息，来协助学习者完成任务。学习者携带移动设备，在无线网络环境中移动，在与空间有关之需求产生时，经由定位系统自动决定学习者实时的空间位置，并由移动设备通过无线网络获取后台应用系统的资料，实时给予学习者相关信息。 　　第三，BYOD能够更好地提供个性学习环境。真正的学习者的潜在需要是符合个性化的需要。BYOD的一大优势就是可以随时随地跟随着学习者，实现了个性化学习，满足了学习者个性化需要。对于学校而言，BYOD不仅仅指设备，还指向让每一位学生都能够使用自带设备进入“互联网+教育”时代的个性化学习。有了BYOD之后，学习者的个性化数据可以被及时获取，教育者也就可以根据不同认知特点等个性化特征对学习者进行个性化学习诊断，并据此提供个性化学习支持和个性化学习资源推送。同时，BYOD使学生和教师能更高效地使用工具、各类教育类移动应用程序，每一个学习者都可以创造自己的个性化学习空间。 　　二、基于BYOD的智慧学习内容构建