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36字课题可以解决什么问题？ ---在36字课题全旗研讨会上的发言（节选） 杭后教研室 韩建飞 第一部分： 一．本课题要解决的三个表面问题 1．考试成绩均分过低。 分析我们历年的中考英语试题和成绩，可以看出，这些试题都是有很强的区分度，有着很强的测试信度。这就说明，我市的中考英语试题在命制上是遵守了一定的科学原则的。但是大批量的低分成绩，也确实表明我们的中小学英语教学过程中存在着较为严重的问题。 2．学生对英语的学习热情严重不足。 可以说，不论是中考，还是平时的周考月考期中期末考试，试卷上的考试要点在考试之前的讲课或复习中，老师们绝大多数都已讲过。但考试时，学生们仍然丢分。究其因，多数的老师们都会说：“学生不学”。 想想学生在刚刚开始学习英语时，绝大多数的孩子都是很感兴趣的。后来为什么就丧失了对英语的学习热情呢？我认为，根本原因在于：学生在英语学习过程中很难体验到成就感，体验更多的是挫折感和沮丧感。 3．教师负担重而效率低。 这一点大家都明白，我不再废话。 （二）本课题所要解决的三个根本问题 1．学生学习能力低下 在英语环境极其缺乏的情况下学英语，这本身就不是一件容易的事情。学习能力低下，学生当然就难以达到学习目标，当然也就没有学习热情。 2. 教学过程中激励乏术 中小学英语教师应该了解一些带兵打仗的知识。如果缺乏具体有效的激励措施，那么你手下的那些“童子军”往往不是半路当逃兵，就是消极作战。你这个大元帅自己再辛苦再着急都没用。因此，以下两句话我们最好仔细反思一下。 第一，传统的“形成性测试”方式严重缺乏或者是严重僵化。第二，英语教师往往忙于知识要点的讲解，而没有足够的精力或者是具体的抓手来对学生进行情感激励，从而丧失了教学工作中极其有效的一件法宝。 3. 学生畅通有效的英语实践量严重不足 英语学科和音乐体育美术学科都属于技能型学科。这几门学科考试时所考察的也多是学生的实际能力。这样的能力，只能通过学生亲自的大量的实践才能形成，世界上最优秀的教师也无法代劳。分析一份英语考试卷，表面上看是在考察语言知识要点，但实际上是在考察学生是否能快速准确地听懂英语，快速准确地读懂英文，并且快速准确地写出规范的英文。在传统的英语教学中，我们过分重视对语言知识要点的讲解和灌输，而忽视了组织或者督促学生进行大量的有效的听说读写等英语实践，学生虽然也整天面对那些所谓的标准化试题，但这些布满了“坑洼、陷阱以及各种障碍”的所谓的“标准化试题”，根本就不能算作是畅通有效的语言环境，因为在做题过程中蒙和猜的过程根本就不属于畅通有效的英语实践。但恰恰是这些一份又一份的标准化试题，占用了学生大量的英语学习时间。如此，缺乏畅通有效的英语实践，学生的英语能力又怎么能形成？很多出版社出于商业利益所大肆鼓吹大肆炒作的各种典型题、模拟题、真题，它只能用来对学生进行单方面的应试技巧的训练或者是阶段性的成绩评定，而不能为学生提供“畅通有效”的英语语言实践。因此，困在这样的茫茫题海之中，教师的讲解虽然透彻详细，但学生的英语能力并没有随着教师本人口语能力的增加而增加。在应对考试时，学生最大的问题就是不能快速准确地听懂英语、读懂英文、从头脑中调出规范的英文。而教师们却总是想当然地认为学生丢分的原因是没有熟练地记住那些考试要点。因此，关于考试要点的讲解被一次又一次地不厌其烦地重复进行。这种“隔山打牛、隔靴搔痒甚至是南辕北辙”的作法，不但加重了教师的负担，而且也一次又一次地延误了学生的英语实践的机会。 第二部分：本课题如何解决以上问题 一．本课题背景及其依据： “基础英语三十六字学习方案”（简称36字课题）为内蒙古自治区基础教育科学“十一五”规划课题。从1998年的课题雏形开始，课题主持人就将研究的重点聚焦于本地区中小学校中最普通的英语教师和最常态的英语课堂，以便使得最普通的英语教师能够通过最常态的英语课堂大幅度地提升教学效率。因此这一课题的研究目的不是为了帮助教师精雕细琢地上好作秀课，而是为了探索并推广一套效果明显、便于操作的基础英语学习方案，即：它不是过分地研究“如何教”，而是重点研究“如何学”，并在此基础上提供一系列的配套服务。它的研究目的不是为了曲意逢迎某种主流的教学主张，而是针对当前英语教学中存在的一系列的严重错误，跳出应试教育中“急功近利，欲速而不达”的怪圈束缚，不拘一格、广泛借鉴国内外多种外语教学流派的思想，以求形成一套实用的简单的易于操作的基础英语学习模式。 本课题研究过程中撰写的论文有4篇被评为自治区壹等奖，有一篇被国家级核心期刊《中小学英语教学与研究》杂志社评为国家级三等奖。去年我们在五中六中职教中心共确定了10个初二年级实验班，并且为他们配备了紧扣教科书的校本教材，受到了学生和家长的欢迎。课题配套的学习资料《三十六字英语