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基于实验录像的土力学实验教学效果研究 　　摘要：通过对土力学实验录像教学方式的研究、对基础实验知识的理解和掌握等三个方面的内容进行了对比分析，其实验组的学生各方面均优于对比组的学生。实验录像的运用相对于传统的实验教学方法而言，有较好的教学效果。 　　关键词：实验教学；录像；土力学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）28-0277-02 　　一、引言 　　土力学是一门以实验为基础的自然科学，土力学实验是土力学教学中重要的组成部分。在土力学的传统实验教学中，教师采用传统教学媒体来讲解和演示，例如图片、黑板等，大多数学生对于规范的实验操作比较难掌握，实验能力也难于培养。录像作为一种辅助的教学手段，具有形象直观、知识容量大、时间短、背景集中等特点，在实验教学领域被广泛应用。该研究将会为土力学实验录像资源开发提供理论支持与依据。 　　二、录像教学的优点 　　1.生动、直观、形象。录像教学图文、音形并茂，色彩变幻、图片和动画新颖有趣，插入的音像材料能够直奔主题，传统的讲授教学就显得枯燥、单调得多。录像教学不仅形象生动、直观，印象清晰，而且还可以突出重点，抓住关键环节。采取重播、快放、慢放、定格等表现手法，有利于学生掌握好关键的技术环节。 　　2.逻辑性强、信息量大。录像教学感染力强，使学生的大脑处于积极的工作状态，信息量大。 　　3.录像教学可最大限度地提高授课效率。采用录像教学学生学习积极性比较高，课堂气氛轻松、活跃，善于发现问题，勇于向教师提出问题，乐于请教。 　　三、实验录像应用于土力学实验教学的评价分析 　　利用2015级水利实验班学生进行准实验研究，将带教的1个班级分为实验组和对比组，实验学生共30人，实验组2个组为12人，对比组3个组为18人。在一个学期的时间内，实验组运用录像辅助教学，对比组采用常规教学方式，在实验结束后，对实验组和对比组的数据进行对比，对录像辅助教学的效果进行评价。实验的评价分为三个方面：基础知识的理解、实验操作技能、实验结果的记录与分析能力。 　　（一）“基础知识的理解”分析 　　1.分析评价指标。此部分的考核方法是采用试卷测评。教师根据实验的基本内容和原理编制试卷，对学生进行考核，统计学生平均答对率，并对结果进行比较。 　　2.指标结果分析。“基础知识的理解”着重于土力学试验基础知识的理解，实验结束后对实验组和对照组进行了测试，此结果作为本实验“基础知识的理解”评价内容的测试结果。结果见表1。 　　通过表1数据可以看出，实验结束后，实验组的成绩较好，而对照组的成绩明显较差，这说明通过录像教学，学生对于基础知识的理解更加深刻。 　　（二）“实验操作技能”分析 　　1.考核评价指标。实验操作技能的考核方法是学生自评。教师编制详细的实验操作技能评分细则，并对操作步骤进行赋分，学生对照自己在实验中的操作过程给自己打分，同时改正在实验操作中不曾注意到的细节，便于以后进行改进，有利于学生更好地掌握实验操作技能。 　　本项目分为实操限时、仪器操作等环节。评分细则如下：（1）实操限时（35分）：在60分钟之内完成者满分，每超时1分钟，扣7分，65分钟未完成者0分。（2）仪器操作（65分）：取土样、压缩仪操作、测定土的含水率无误者满分。①按需要选择切土环刀，面积为30cm2，将一薄层凡士林涂在环刀内壁，刀口应向下放在土样上。操作失误者扣2分。②一边压一边削，环刀不可偏心入土，使整个土样进入环刀，直至凸出环刀为止，然后用削土刀将两端凸出余土削去修平，擦净环刀外壁。操作失误者扣5分。③测定土样密度，称出环刀和土的质量，电子天平操作正确。操作失误者扣2分。④测定土样压缩前含水率，选取两个铝盒，检查盒身与盒盖的号码，确定一致。称量两个铝盒的质量，并记录数据。选取试样15～30g，放入盒内，立即盖好盒盖。称量两个铝盒和试样的总质量，并记录数据，电子天平操作正确。操作失误者扣4分。⑤在固结仪的固结盒内将带有试样的切土环刀装上（刀口向下）。操作失误者扣3分。⑥在固结容器内按顺序放好压缩仪器设备（从上到下）：定向钢球、加压板、加压导环、透水石、洁净而润湿的滤纸、带有试样的切土环刀、洁净而润湿的滤纸、透水石。操作失误者扣5分。⑦检查各部分连接处，确定是否转动灵活。操作失误者扣3分。⑧平衡加压部分。转动平衡锤，目测上杠杆，直到上杠杆水平时，将装好的压缩盒放到框架内上横梁下，使压缩盒的球柱与上横梁压帽的中心微接触。操作失误者扣5分。⑨横梁与球柱接触后，将活塞杆插入，将测微表装上，使活塞杆顶面与测微表表脚接触。操作失误者扣5分。⑩调节表脚和量表杆头使其可伸长的长度不小于8mm。操作失误者扣3分。{11}为确保压缩仪各部位接触良好，施加1kPa的预压荷