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基于对象管理的邮箱管理教学设计 　　“邮箱”单元的学习内容包括邮箱注册、邮件收发与邮箱管理。其中，邮箱管理包括通讯录管理与邮件管理两个部分。文件管理属于对象管理，从名称上看，邮箱管理也带有管理的字样，那么邮箱管理是否也属于对象管理，或可以从对象管理的角度进行解读呢？答案是肯定的。下文从对象管理的角度来审视邮箱管理，并据此展开教学设计。 　　从对象管理视角解读邮箱管理 　　对象管理的核心概念是对象、属性、关系、结构。属性指向单个对象，对象具有不同的属性，多个对象根据属性可以形成关系。对象间的各种强弱关系，进而构成了一定的结构。信息技术中的对象与管理不同于日常生活中对具体可见物的管理，它侧重的是对数字化对象的管理，如数字化设备、计算机中的文件、文件中的元素等。 　　邮箱管理中，通讯录管理的对象外显的是联系人，实际上管理的是邮箱地址；邮件管理的对象是邮件，如邮件的分组、搜索、排序、删除等，都是对邮件的管理操作。因此，联系人与邮件都如同计算机中的文件，是数字化对象。换言之，对象被管理的依据是其属性，而属性又是以数字化方式表示的。 　　对象属性无处不在，只要对象存在，其自身就携带着相应的属性，如文件具有“大小”“文件类型”等属性。邮件与文件类似，具有“邮件主题”“收件人”“发件人”“发送时间”等属性。 　　关系是由对象之间的属性形成的。邮件与周围邮件的关系就是建立在属性基础之上。例如，邮件排序，可以根据邮件主题进行升序或降序排序，也可以依据发件人（收件箱页面）或收件人（发件箱页面）排序，还可以根据时间先后顺序进行排序，不同的排序方式中，邮件与周围邮件的关系发生了变化，即邮件之间形成了不同的关系，不同关系构筑成网状结构，但是邮件本身的属性并没有因为排序而发生变化。通讯录管理也类似，管理通讯录强调根据关系将联系人分组，同样的联系人可以根据不同的关系形成不同的分组，使得联系人处于关系圈之中，关系圈之间又形成了一种网状结构。 　　文件管理、数据管理、邮箱管理，所有的对象都有属性，由属性形成关系，由不同关系构筑结构，结构以交织的网状形式呈现，形成具有完整结构的信息技术管理方式。 　　就邮箱管理而言，教学目标侧重于学生能在已有的文件管理经验的基础上，进行知识的迁移，通过对邮件、联系人等数字化对象的操作形成管理体验，认识到可以从邮件对象的属性开始认识对象和把握对象，进而将此经验延伸到实际生活中，自觉地把握对象属性、梳理对象间关系并对对象实施有效的管理。 　　邮箱管理教学设计 　　在学习邮箱管理之前，学生已经掌握了申请免费电子邮箱的方法，能够熟练地收发电子邮件，包括带附件的电子邮件。邮箱管理在此基础上展开，学生在收发电子邮件的同时，还需要对自己的邮箱进行管理，掌握管理操作与方法，培养管理意识。 　　1.通讯录 　　（1）保存联系人信息 　　学生学会收发邮件之后，如果需要给全班同学发邮件只能依次输入邮件地址，此时会形成寻找更快速、更高效的方法的需求。这就需要学生能够建立通讯录，并利用通讯录快速给多人发送邮件。邮箱地址类似于电话号码，因此创设情境时，教师可以利用生活中学生比较熟悉的电话通讯录来促成知识的迁移，从而认识到邮箱通讯录是邮箱中保存联系人的姓名、邮箱地址等信息的地方。 　　教学内容设计：说一说，父母在手机上是通过什么方式记录所有亲戚朋友的电话号码的呢？教师介绍两种保存联系人信息的方式：新建联系人与添加联系人。新建联系人：在通讯录页面，单击“新建联系人”按钮。添加联系人：在读信页面，利用“添加联系人”按钮将好友的邮箱地址添加到通讯录里。教师示范具体的操作方式，也可以安排学生自行探索，继而安排活动，使其选择合适的方式将周围同学的邮箱地址保存到通讯录中。 　　教学建议：在介绍两种保存方式的过程中，教师注意引导学生分析两种保存方式的区别。新建联系人适用的情形是，知道对方的邮箱地址，但与对方没有邮件往来。添加联系人适用的情形是，收到或发送邮件的联系人，但还没有保存对方的邮箱信息。在添加全班同学的邮箱地址时，教师需要提醒学生选择合适的方式。例如，学生可能与班上某些同学已经有邮件往来，这样最好选择添加联系人的方式；没有邮件往来的同学需要使用新建联系人的方式。除此之外，教师还需要为学生提供几个其他任课教师的邮箱地址，让他们保存在通讯录中，为通讯录管理做准备。 　　（2）通讯录管理 　　通讯录管理部分需要让学生明确，所管理的对象是联系人，可以根据不同的关系对联系人进行分组。 　　教学内容设计：通讯录中添加了较多的联系人之后，就像计算机中存放了很多文件一样，需要进行分类管理，才方便查找。计算机中的文件可以按照属性与非属性等方式分类。学生观察通讯录中的联系人，并思考分组方式。例如，根据与联系人的关系可以分为家人、同学、老师等。