八年级物理三、空气的“力量” 教案(沪科版).docVIP

第三节 空气的 “力量”教案 【教学目标】 知识与技能：1.知道大气压强是客观存在的，而且大气压是很大的。 2.知道测量大气压强的方法，知道大气压强的大小和单位。 3.了解生活中利用大气压强的现象。 4.知道大气压强随高度的增加而减小。 过程与方法：1.观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。 2.通过观察感知人类是如何利用大气压强的。 情感态度与价值观：1.培养事实求是的科学态度。 2.通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 【教学重点】确认大气压的存在。 【教学难点】感受大气压的存在，能用大气压的知识解释生活中的现象。 【教具准备】玻璃杯、硬纸片、水、注射器、饮料瓶、挂衣钩、钩码、玻璃片、水槽、吸管、胶塞、气压计、马德堡半球、抽气机等。 【教学过程】 （一）引入新课 1．进行马德堡半球实验，让两个学生拉马德堡半球，感受大气压的存在。 2.演示：在空玻璃杯口覆盖一张稍厚的纸，用手按住，将杯子倒转过来，先让学生猜测放手后纸片会不会掉下来，然后移开手后观察纸片会不会掉下来。 在玻璃杯里盛满水，在杯口覆盖一张硬纸，用手按住，将杯子倒转过来，先让学生猜测放手后纸片会不会掉下来，然后移开手，学生观察水有没有流出来，纸片有没有掉下来。 （二）进行新课 一、大气压强的存在 1、什么是大气压强 指导学生阅读课本的第一段有关内容。 讲述：地球周围被厚厚的空气包围着，厚度有几千千米，包围地球的空气层又叫大气层，我们就生活在大气海洋的底层。上述实验表明：大气对浸在它里的物体产生压强，叫大气压强，简称大气压。大气层对浸在它里面的物体的压强叫大气压强，简称大气压或气压。地球周周的万物无不在大气层之中，它们都受到大气压强。 2、马德堡半球实验。 这是两个金属半球，合拢后很容易拉开。现在把阀门打开，把两半球内的空气抽出去一部分（抽气），再将阀门关闭，现在请两位大力士来拉拉看（学生操作）这个实验就是著名的马德堡半球实验，它有力地证明了大气对浸在它里面的物体有压强。在公元1654年的最初实验时，用十六匹马才把半球拉开。我们这个实验由于半球小，真空度不高，拉开它不必用十六匹马，但是已经足以证明了大气中存在着压强。 3、学生体验大气压的存在 分组实验：明确目标，介绍器材，学生实验发现大气压，体验大气压存在。 设计实验： 目的：证明大气压的存在 器材：塑料杯、塑料片、2个吸盘、针筒、钩码、吸管、水槽、水等。 要求：(1) 自主设计多种实验 (2) 尽可能充分利用实验器材 (3) 用简要的语言解释现象 讨论、交流、展示学生的实验及解释现象 一个大试管，管内装水。把这个小试管放在大试管的水中，小试管内没有水。用食指托住小试管，将大试管倒过来，注意观察小试管如何？小试管上升。此实验说明大气层中存在着压强。 一个中医针灸科用的小瓷罐。这是一个煮熟的去皮鸡蛋。把鸡蛋放在罐口，将将落不下去。现在把一块棉花用水粘在罐的内壁用火柴将棉花点燃后立即把鸡蛋放在罐口，注意观察有什么现象？鸡蛋进入罐内。鸡蛋一定受到很大的压强才被压进去。这个压强是大气中的空气的压强。 模拟马德堡半球实验，将两个皮碗扣紧，排出其中的空气，用很大的力也不易来开，证明了大气压的存在。 4、教师引导学生发现大气压的方向 演示水浇铁罐实验（由学生完成）。问：实验现象说明了什么？ 讲述：空气内部向各个方向都存在压强，原因是空气具有流动性，和液体有相似性。 利用设计的实验，引导学生感受大气向各个方向都有压强。 5、生活中的大气压 利用互联网打开google收索引擎，键入关键词：大气压，让学生列举生活中的大气压：(1) 喝饮料依靠大气压 (2)塑料吸盘挂衣钩 (3) 茶壶倒水 (4) 注射器吸药水 (5) 抽水机抽水 二、大气压强的大小 1、实验。试管内装满水，用食指堵住开口，倒立在水银槽内，水不流出。请大家考虑水为什么不流出？（提问，学生回答）水不流出是因为大气压强的缘故。但是试管内的水也产生压强，水不流出不仅是由于存在大气压强，而且大气压强大于管内水柱产生的压强。那么大气压强到底有多大？这个问题早在著名的马德堡半球实验之前就由伽利略的学生托里拆利解决了。 2、托里拆利实验。取一根大约一米长、一端封闭一端开口的玻璃管，灌满水银。（边讲边做）管内没有空气。用食指堵在开口，倒立在水银槽内，P130图11—5注意观察现象。我们先看到管内水银下降，继而又静止不动了，请问，水银为什么下降？（学生回答）大气有压强，但是水银也有压强，水银的压强大于大气压强，所以下降。那么现在为什么静止而不再继续下降？（学生回答）大气压强等于水银柱的压强。所以欲