中学教育心理学 提纲.docVIP

第一章 教师与教育心理学 　　第一节 怎样才是合格的教师 　　一、专家型教师 　　专家型教师主要指在教学工作中，具有丰富的组织化了的专门知识，能胜任某一学科教学任务，富有职业的敏锐洞察力，其教学效绩优于一般教师的一类教师。专家教师的一般特征主要有以下两方面： 　　1.有丰富的组织化的专门知识，并能有效运用 　　2.熟练掌握教学技能 　　专家教师所熟练掌握的技能主要有： 　　(1)课时计划简洁、灵活，具有预见性; 　　(2)教学技能实现程序化、自动化; 　　(3)教学监控能力强; 　　(4)采用深入的方法针对班级纪律问题制订计划; 　　(5)关于创造性地解决问题，有很强的洞察力。 　　二、从新教师到专家型教师 　　(一)影响教师成长的因素 　　Glatthorn认为，影响教师成长的因素主要有：个人因素、环境因素和系统过程。 　　(二)教师成长的阶段 　　福勒和布朗根据教师所关注的重点问题和他们的需要，将教师成长划分为3个阶段： 　　1.关注生存阶段; 　　2.关注情景阶段; 　　3.关注学生阶段。 　　(三)教师成长的基本途径 　　1.教研组的教学研究活动; 　　2.微型教学训练; 　　3.教学决策训练; 　　4.反思教学经验; 　　5.教师参与研究。 　　第二节 教育心理学对教师的作用 　　一、教育心理学的研究对象和性质 　　教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学