《网络教育应用》复习资料整理.docVIP

2011教育技术研究生课程班 《网络教育应用》复习资料 姓名： 学号： 第一章 网络教育应用概述 一、什么是网络教育？它与传统教育、远程教育和终身教育有什么区别和联系？ 1、关于网络教育目前还没有一个被普遍接受的概念。研究者从不同的角度出发提出了不同的观点，综合起来有以下几种。 （1）网络教育是一种手段 （2）网络教育是一种学习方式 （3）网络教育是一种教育理念 （4）网络教育是一种后现代教育 （5）综合性观点：网络教育既是一种教育手段，也是一种学习方式，又是一种教育理念，同时还是一种教学组织形式。 在综合上述观点的基础上，从网络教育过程和网络教育环境的角度出发，可以认为网络教育是指以计算机网络、卫星通信网络和电信通信网络为介质，在以多媒体网络课程为核心的学习资源构建的网络教育环境中展开教学与学习活动进程的教育组织形式。 2、网络教育是远程教育的一种形式。与传统的学校教育相比，网络教育具有时空不限性，任何人都可以在任何时间、任何地点学习所需要的知识，这使得终身教育和终身学习成为一种可能。网络教育的优势是： ①教学时空的立体化 ②学习资源共享化 ③学习方式个性化 ④学习活动合作化 ⑤教学管理自动化 在网络教育中，教师和学习者的角色相对于传统教育发生了变化，这将改变教师的作用和师生之间的关系。 在网络教育中，教师从传统教育中的知识传授者转变为学生学习过程的组织者、指导者和评价者。 在网络教育中，教师还是网络教学的研究者和网络学习环境的管理者。 在网络教育中，学习者不再是单纯的知识接受者，他们转变为自身认知结构的建构者。学习者的主动性将真正得到发挥，学习者自我控制学习的内容和进程，自主决定评价的方式。 2、评价实施更为复杂 3、技术的作用更为突出 4、评价主体多元化 5、评价重点关注过程 二十四、从整体来看，网络教育评价的内容体现出一定的层次性。 第一层次是对学习者的评价。 第二层次是对直接影响学习者学习经历及效果的网络教育诸要素的评价，包括对教师、网络教育资源、网络教育支撑平台、教学过程、学习支持服务系统等的评价。第三层次是对潜在影响学习者学习和发展的网络教育机构背景、行政管理、办学水平、办学效益、社会影响等的评价。 二十五、网络课程应如何评价？请说说你的观点。 网络课程是具有教育特性和软件产品特性的双重事物，因此，影响网络课程质量的因素是非常复杂的。综合目前国内外关于网络课程质量评价的研究，被广泛接受的网络课程评价指标可分为教学设计、教学内容、可用性、技术性、媒体特性和文档资料及其他方面6大类。具体评价指标如下： （一）教学设计 1、 课程定位：课件的使用对象所需的基础知识和技能 2、学习动机激励：运用多种策略激发学习者的学习动机 3、学习目标：清晰的学习目标陈述 4、学习向导：必要的自学建议或指导、学习方法或内容的建议和帮助 5、组织结构：符合课程的内在逻辑体系和学习者的认知规律 6、教学交互：有效的师生交互和生生交互的学习活动，如专题讨论等 7、练习：必要与及时的练习，练习方式多样化 8、实践：密切联系现实生活 （二）教学内容 1、科学性：教学内容正确、无科学错误 2、版权：在教学内容、素材和软件模块方面，无侵权行为 3、内容规范：符合国家关于出版物的标准、学科专业标准等 4、知识覆盖面：符合教学基本要求，同时设计适量额外参考资料 5、知识点讲解：在关键部分的疑、难、关键知识点上，讲解透彻 6、先进性：教学内容体现学科前沿，严禁出现重大争议内容 7、开放性和可扩充性：允许教师对教学内容进行调整和组合 （三）可用性： 1、导航：清晰、明确 2、链接：链接准确、不存在无效链接 3、程序响应：及时有效 4、学习记录：提供学习过程跟踪记录的机制 5、帮助：必要部分提供帮助，满足及时有效、易读、易懂 6、插件：自带附加插件，尽量提供自动下载功能 （四）可控性 由学习者来控制多媒体信息的呈现 （五）技术性 1、可靠性：安装