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教育学（默写）第一章 教育与教育学1，教育的发展阶段（重点：代表人物、著作、代表思想）中国：-儒家教育思想的代表性著作是 ，孔子主张“启发式”教学，“ ”。-我国最早的教育著作是 ，主张“ ”，体现启发教学的思想，“ ”体现教育要循序渐进的思想。外国：-古希腊“三杰”之一 的对话式教学成为“ ”；-柏拉图的著作 和法国卢梭的 、美国杜威的 被称为西方教育思想史上的三个里程碑；-捷克教育家 的著作 提出“ ”，即把一切知识教给一切人，实行“ ”（ 是我国中小学的基本教学组织形式）。-德国哲学家教育家 的著作 是教育作为一门规范学科形成的标志，从而使教育成为一门独立的学科。赫尔巴特提出“ 原则”。-实用主义教育学：传统教育学派的代表是 ，现代教育学派的代表是 。-结构主义教育思想：美国心理学家、教育家 的著作 主张课程结构化，提出“ ”。2，教育的产生与发展教育三起源（重点：掌握基本观点） 古代教育（识记两基本观点）教育具有 ；教育与 相分离。当代社会的教育（掌握观点和解释，论述）教育 ：全民教育就是教育全民化，教育必须面向所有人开放；教育 ：个体享有越来越多的平等教育机会；教育 ：培养适应信息化社会要求的人才，把信息技术手段有效应用于教学和科研；教育的 ：包括教育（规模、布局、比例、结构、效益等）的可持续发挥和人（学生）的可持续发展；教育的 ：根据每个人的个性，培养全面发展的创造性人才。第二章 教育与发展1，教育与社会发展教育对经济发展的影响（掌握基本观点，经济要发展，教育要现行，判断：对）教育 ；教育 ；教育 ；教育 。政治体制对教育的影响（识记两基本观点）政治体制制约着教育的 ；政治体制制约着 。教育对文化发展的影响（掌握基本观点）（1）教育有文化 功能，（2）教育有文化 功能，（3）教育有文化 功能，（4）教育有文化 功能2，教育与人的发展人的发展的基本特征（掌握基本观点）人的发展包括一些一些基本特征：（1）发展的 （教育应该遵循循序渐进的原则，揠苗助长违反了循序渐进），（2）发展的 （教育应该捉住关键期），（3）发展的 ，（4）发展的 （要注重因材施教），（5）发展的 ，（6）发展的 （要活到老学到老）。影响人的发展的诸因素及其作用（掌握观点，论述） 是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供可能性，是物质基础； 在人的发展中是外在条件； 在人的发展中起主导作用； ，即主观能动性，是人的发展的内在动力。在各种可能都成为现实的条件下， 是个体发展的决定性因素第三章 教育目的2，西方传统的教育目的观（掌握基本观点，简述） 论，教育的目的是使人宗教化； 论，教育的目的是满足个人发展的需要； 论，教育的目的是满足社会发展的需要；“ 论”，教育不要事先设定目的。3，我国的教育目的我国教育目的的基本精神（识记三点）（1） 是我国教育目的的理论基础，（2） 是我国教育目的的一贯坚持原则，（3） 是我国教育目的的时代取向。第五章 课程（本章的重点有点混乱，我不是很肯定）1，课程的概述课程类型（掌握基本观点）校本课程：校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。校本课程是以 为主体，强调学生的自主性，对 有重要作用。显性课程与隐性课程：从课程性质及表现形式上区分。隐性课程的主导价值在于对学生的发展产生 作用。学科课程是按照各级各类学校的培养目标及学生的发展水平，从不同的知识领域中选取一定的内容，根据 组成不同的科目，从而设置的课程。经验课程是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣，动机，需要和能力为基础，以学生的经验和活动为中心组织实施的课程。经验课程也称“活动课程”，由杜威所倡导，他强调 是课程的中心，应让儿童在 中学习。分科课程强调不同学科之间的 ，注重一门学科的逻辑体系的完整性3，课程的形式与实施课程计划（掌握概念）：课程计划是国家教育行政部门根据教育目的制定和办法的有关学校教育工作具体安排的指导性文件。课程标准：课程标准是根据课程计划，以刚要行驶编制的有关各门课程性质、目标、内容标准及实施建议的指导性文件。（是 的依据）第六章 教学1，教学概述教学的概念（识记基本观点）： 在教育当中处于中心地位，教学的中心环节是“ ”。2，教学过程的基本规律（掌握基本观点，简述）教与学相统一的规律教师在教学过程中起 学生在教学过程中居于 教与学相互制约、相互依存、相互促进。 ，是衡量教师主导作用发挥得好坏的主要标志。掌握知识与发展智力相统一的规律： 是智力发展的基础，教学要注重发展学生的 。3，教学原则与方法启发性原则（掌握观点的含义与要求，论述）启发性原则是指教师在教学过程中要 ，充分调动学生的 ，引导他们 ，生动活泼地学习，融会贯通地掌握知识和技能，不断发展自己的能力。贯彻启发性原则的基本要求： ，包括激起学生的兴趣和理想。