数学模式解读(广泽).docVIP

数学课 《高效课堂教学模式》解读 高效课堂效益不只在知识的掌握上，重点是在学生的参与和学习能力的培养上，每一个学生都是教育资源，只要用心去爱，用心去发现，用心去培养，通过小组合作，互教、互助、互帮、互学，共同发展，打造家庭式亲情关系，激发“家人”为家而学习，为团队而学习。 一、达成四个目标，形成自主合作、优质高效 1.学习气氛好： 学生学习气氛浓厚，精神状态好，小组合作好，教师调控好，整体学习效率高，突出自主学习、合作学习、展示学习，形成人人都想学、会学、学会。 2.突出“三量”： 信息量大，思维量大，训练量大，以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。 3.快节奏、高效率： 单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，身动、心动、神动，达到预期目标。 4. 突出落实： 强化落实，注重整理，每节课后都要跟上巩固性练习。练习要针对当堂内容，达到当堂内容当堂落实，每节课都要清出底子。每学完一节课，都要下发跟踪练习（小页），定时完成，都是针对所学知识的典型题的变型题，不怕重复，进一步强化学生落实。 二、强化三个环节 （一）学习小组建设 教师要解放思想，转变教育观念，实践“大教育”理念：教学就是教着学生自己去学，教学不仅是教知识，更重要的是培养学生学习能力，提高整个学习小组的管理水平和学习水平，培养学生的合作意识，协作精神，在合作学习中达到共赢，提高学生综合素质。 1.培训好小组长、副组长、学科小组长 （1）定期培训小组长，每周“一碰头两指导” 班主任和科任教师每周组织各组小组长碰一次头，交流教学中的问题，及时了解教情学情；指导学法和工作技巧，不断提高组长的学习能力与管理水平；小组长应具备三种能力：提问能力、激励能力和分辨能力。培训时除了了解教情学情反馈信息外，还让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性；同时还要注意倾听他们的意见和想法，便于教师及时调整。另外，教师要多鼓励，让组长树立信心，带领全组同学充满激情的学习生活。 （2）明确各自的职责与分工 常务小组长要以身作则，起到模范带头作用，热心帮助组内同学，任劳任怨，树立威信。帮助B层、C层同学搞好展示点评，通过B层、C层同学的积极参与，提升自信，享受成功的快乐，增强小组凝聚力，打造和谐小组。组长及时了解和观察组内成员，多谈话多交流，及时帮助他们解决生活与学习等方面的困难；对于特殊情况，及时与教师沟通。 常务副组长负责监督组内同学的学习习惯（如坐姿端正、不转笔、不抖腿、不托腮、学习必动笔等）和纪律；帮助组长批阅检查好成长日记与学习档案，督促同学写好计划并帮助他们每天搞好落实。 各小组学科组长在对应学科展示课上要积极参与，带动其他同学，争做最优秀小组；平时了解学情及时反馈，并向教师提出合理化建议。 2.增强团队意识，加强小组和谐 （1）课堂上小组长要多帮助其他同学，让他人多展示、点评，自己多做幕后英雄。 （2）平时组长要多关心组内成员的生活，多观察他们的情绪，多谈话多交流，及时帮助他们解决生活、心理等方面的问题。 （3）教师在课堂上注意观察，课下多了解，若发现有的小组不积极、不和谐，及时跟上，谈话指导。 3.重视小组评价 小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的小组评价包括学科班长评价、小组自评、小组互评和教师评价。平时主要以小组互评和学科班长评价为主，小组自评和教师评价可以适时进行。 （1）小组自评 小组自评侧重于组内个体之间的互评，主要看参与讨论的积极度，展示的规范程度，正课的效率，自习计划的制定及落实等等。 （2）小组互评 小组互评能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进，能够加强小组的竞争，增强班级的学习氛围。通过他人的评价，使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到强化，不当的行为得到纠正。这样可以使每位学生的自我意识得以发 （3）教师评价 教师的评价对于一个学生的自信心是一个无形的鼓励，可以让一个学生变得成熟而富有信心。教师评价基于教师对小组群体之间的观察、比较、偏重于对有效的小组合作模式和行为的肯定、褒扬。这样就使评价体系成为一个动态的过程、一个促进的过程和一个开放的系统，最终成为一个增强学生发展动力的“泵”。教师在点评过程中要进行即时性评价，多鼓励、多表扬，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言、语言表达、声音洪亮等。 （4）课堂评价 由学科班长对课堂上表现好的个人和小组提出表扬，大家鼓掌激励。同时由各组学科组长结合本组同学主动参与度、展示点评效果以及目标达成情况对小组各成员打分量化。一天一公布，周五由小组长公布一周的情况，并将结果交任课教师一份。 4.发挥高效学习科研小组的学科带头作用： （1）学