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小学科学教学中如何培养学生的探究能力 　　摘 要：小学科学是一门以实验为基础的学科，学生只有通过实际操作和探究，才能明白其中的科学真谛，学到知识和技能。因此，小学科学教学要重视学生探究能力的培养，引导学生在探究中感受科学的奥妙，理解科学的本质。 　　关键词：小学科学；探究能力；好奇心；讨论；观察 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-281-01 　　科学的核心是探究，探究既是学生学习科学的方式，又是学生学习的目标。小学《科学课程标准》指出：小学科学教学要以培养学生的科学素养为宗旨，以培养学生对科学的好奇心和探究欲为手段，倡导学生亲身经历以探究为主的科学学习活动，促进学生对科学本质的理解，培养学生的科学探究能力，为学生的终生学习和生活打好基础。因此，在新课标精神的指引和要求下，小学科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。那么，如何在小学科学教学中培养学生的探究能力呢？结合教学实践研究，我们在教学中应做到以下几点。 　　一、加强课堂指导，建构学生科学知识 　　在小学科学探究教学中，教师要充分尊重学生的既有知识结构，通过科学的指导，让学生发现新知识和原有经验之间的差异，并不断进行自我的补充和修正，完成从旧知识到新知识的建构。例如，在《 我们周围的土壤 》这一课中，教师这样设计：“今天，老师要带大家去挖点土壤，大家知道在我们周围有哪些不同的土壤吗？”这个问题提出来后，学生都积极踊跃地回答，主动地把自己对土壤的认识告诉大家。教师在对这些回答进行表扬和鼓励之后，进一步引导学生：“我们可以通过哪些方式去观察和认识土壤呢？”学生又七嘴八舌地开始讨论，教师根据学生的答案进行总结：“原来观察土壤，既可以亲自用眼去看，用鼻子去闻，用耳朵去听，用手去摸、去捏、去搓、去握等，还可以借助一些工具，如用放大镜等来进行观察。”这样的教学设计让学生在已有经验得到肯定的同时，又让学生学会了从全新的方向来认识已知的事物，加深对事物的认识和理解。 　　二、诱发学生好奇心，提高学生探究兴趣 　　《科学课程标准》中指出：“承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲.”因此，在小学科学教学中，教师要努力创设情景，运用各种手段，诱发学生对探究对象产生好奇心，从而提高学生探究的兴趣。 如在教学《小风车》时，教师先出示不同形状、不同颜色的小风车，并演示小风车转动的小实验，引发学生的好奇心理，使学生产生浓厚的兴趣，大家急于想做个小风车试试。这时，教师为学生提供不同的制作材料，让学生自己动手制作各种形状的小风车。小风车做成后，让学生围绕“怎样使你的小风车转起来？”和“怎样使你的小风车转得快？”等问题去玩小风车的实验。让学生在实验中自己去探究，去发现风向、风力与小风车转速的关系。由于学生兴趣足，探究欲望高，大家主动参与到实验中去，很快发现小风车的转速与风向、风力的关系。 　　三、加强直观教学，培养学生的观察能力 　　小学生注意力时间短、容易分散，如利用媒体教学手段的图像清晰、形象逼真、色彩鲜艳的特点，既可激发学生的学习兴趣，使他们注意力集中，又可有效培养学生的观察能力。对于小学生来讲，通过观察认识事物是他们增长知识的主要方式。在小学科学教学中，一般采用观察实物、观察图片、观察标本、进行演示实验或分组实验等方式使他们认识事物。但由于有的实物或标本体积过小，不易看清，影响他们对事物的认识，如采用了电脑媒体，就能较好地帮助学生观察物体的细节部分及整体结构，从而使学生可全面深刻地认识物体。如：用电脑绘制蝴蝶的侧面与腹部结构图，在电脑可向学生显示，并可演示旋转，加上动画的效果，一只栩栩如生的蝴蝶就展现在学生的眼前。我边演示边讲解，这恰似电影中生动的“特写镜头”，这样使幻儿精力集中并能直观形象地看清、了解昆虫的物征，进而掌握了昆虫的概念。 　　四、组织学生讨论，提高课堂探究实效 　　小组讨论是探究式学习中不可缺少的组织形式，在课堂内进行有效的小组讨论，能使科学探究的过程深入开展，有利于学生形成正确科学概念及科学的思维方法，对培养学生表达能力、思维能力和合作精神等起着积极的促进作用。面对科学讨论要做好以下几点：（1）讨论要给学生营造一种宽松的氛围，让学生敢说，积极地表述自己的创意。（2）讨论的主题难度要适中，也就是说主题要切近学生生活，让学生有话可说。主题的知识层面要与学生的知识水平相当。（3）讨论要给学生一定的时间和空间，不能急于求成，将每一步的讨论落到实处。（4）教师要巧妙地引导，帮学生突破知识重难点。如：学生在进行电路