小学英语词汇教学的整体设计策略.docVIP

小学英语词汇教学的整体设计策略 　　词汇教学无疑是英语教学过程中最基础、最核心的部分。然而，在实际教学中，学生害怕记单词，大多是机械式的死记硬背；不少词在初学时虽被记住，但渐渐被遗忘；很多学生不懂得用学过的词汇和句型表达内心真实的想法。我以本校英语科组教师的研讨课、常态课为样本，从整体备课意识、整体设计策略、教学设计三个方面进行研究，发现存在以下问题。（1）教师缺乏整体备课的意识。很多教师习惯于将英语语言分裂为故事、词汇、句型、语音等若干个互不关联的独立板块进行教学，甚至有的教师先教词后教句，更甚者只教词不教句，也没有创设真实语境和整体教学。（2）教师缺乏有效的词汇教学整体设计策略。部分教师满足于对词汇表象的解读，不能有效引导学生深挖内涵，导致词汇重复少、吸收少，学生的语言思维活动不能真正被激活。（3）教学设计不利于学生对词汇的理解。跟读、分小组读、分男女读、开火车个人读、大小声读、高低音读、跟着韵律读……课堂热热闹闹，轰轰烈烈。这种教法让教师的讲解占用了过多时间，学生记忆了一堆互无联系的词义和用法例句。基于此，词汇教学应该有整体设计策略。 　　一、单元整体设计，重视词汇教学的整体性 　　1. 单元内的整合。每单元词汇教学大致可以这样设计：第一课时要重视首次感知，可以结合语篇或创设的新语篇进行教学，在理解语篇大意的过程中，从上下文猜测生词的意义，在语篇不太难的情况下，