201510招聘教师课堂教学能力评价表.docVIP

申报学科 地理 开课日期 11月 《行星风系》是中国地图出版社（上海高中教材）的专题9。在此之前，学生们已经学习了专题8《大气的组成与垂直分层》，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。 根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征， 并且 二、教学对象分析 本次教学的对象是上海市重点高中的高一学生三教案设计思路 1 课时 教学目标 知识与技能熟练掌握热力环流的原理 过程与方法学会绘制热力环流的图像 情感态度与价值观通过联系身边实际情况使学生养成用地理知识解释身边自然现象的地理思维风的形成过程 热力环流的基本原理 教学难点 海陆风 山谷风 城市风 PowerPoint 黑板 粉笔 理解并掌握上一专题的知识点与内容大气的基本组成 大气的垂直分层结构 教案续1 板书设计（或多媒体设计） 教案尾页附有本节课所做ppt。 板书绘制大致如图 练习设计（需充分考虑优等生与后进生的训练） 练习设计具体参照尾页所附ppt 教案续2 教学过程： 课堂导入--回顾上节课大概内容（3分钟） 复习大气的垂直分层以及每层大概厚度并强调对流层作用以展开本节课后续内容 风的形成（5分钟） 通过上述导入让学生产生对风的好奇继而讲解风的成因通过与物理学科知识的跨学科联系大概阐述产生风的直接原因 大致的思维导图如下 风→大气的水平运动 ↑ ↑ 力↑ ↑ ↑ 水平气压梯度力 ↑ ↑ ↑ 气压差←热力差异 学生掌握了风的形成原理以及过程之后，将概念具体化 ，直接引出热力环流的概念，并且强调这是高中阶段大气部分最为重要的原理。先通过ppt上的概念示意图逐渐把热力环流的概念引出，大概如下图： 同学理解该图的基础上，通过让他们推断ABCD四点间气压大小对气压概念的理解以及对风形成原理的掌握（ACD）然后一组等压线图加深难度，让学生进一步掌握热力环流的基本原理，并学生对热力环流与气压温度这三者的与联系的理解。辅以ppt习题巩固大致如下： 三种类型风—，山谷风，城市风（） 板画与ppt的共同展示，先让同学联系身边和对三种风的切身体会再对其原理进行图解。辅以ppt习题巩固 P中图片和板画如下： 5、1月份与 将课本中的两幅图导入至ppt使学生通过课堂上所学内容对其分析 三、教后体会（对教案与课堂教学的自我评价） 本节课的教学内容与教学过程整体不错，重点难点相应突出，并且学生在课堂的练习上显得相对来说游刃有余。但是这也一方面体现出了课堂练习的内容可能设计的过于简单了些。在具体的教学过程中我通过临场的一些缓解气氛的话语很快和试讲班级的学生熟络起来，学生们对我的课堂兴趣很浓，相应的学习热情较高，听课的效率也不错。但由于我自身大学期间打过多次辩论赛导致在授课过程中节奏略快，具体体现在语速上，语速略快可能会导致有些学生听不太清，影响教学效率。同时我自身一块比较大的短板是我的板书，我的板书有些乱，这点我将会在以后的日常生活中勤加练习。 一、定量评价 项 目 教学目标与教学要求的确定 （20%） 1.符合教材要求，落实教学目标 2.切合学生实际，有利身心发展 教学内容与教学过程的组织 （30%） 1.教学思路清晰，抓住重点，突 破难点 2.面向全体学生，发展学生主体 作用 3.教学气氛和谐，教态亲切 教学效果 （30%） 1.教学目标完成 2.学生能力得到培养 3.学生情意有所发展 教师教学素养与教学技艺的 表现（20%） 1.板书工整，基本功扎实 2.注重教学反馈及时调控教学 过程 3.善于创造创新，教学有特色 整体评价 （满分100分） 等 第 好 较好 一般 较差 好 较好 一般 较差 好 较好 一般 较差 好 较好 一般 较差 好 较好 一般 较差 得 分 1720 13—16 9—12 5—8 25—30 19—24 13—18 7—12 25—30 19—24 13—18 7—12 17—20 13—16 9—12 5—8 80—100 70—84 55—70 55分 以下 定 性 评 价 （教学特色、教学上优缺点、改进意见） 招聘 考核 小组 考核小组组长