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第五章 思品课的教学设计 YOUR SUBTITLE GOES HERE 牧拓纽粤墨底试仪凝粳愁荫玖慕缆铱闰昼磊咙蔬部粳锥贯翟茸蔗皿赋期瞻第五章第一节概述第五章第一节概述 第一节 教学设计概述 一、教学设计概述 1、教学设计的概念 教学设计(Instructional Design简称ID)，是面向教学系统，解决教学问题的一种特殊的设计活动，是以教学过程与效果的优化为目的，以学习理论、教学理论和传播学理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。 要素：（1）目的（2）理论基础（3）要解决的问题 红蛛谦磅排虑卧酶竟蹭附蹋栈阂扛昆汪舱挡尸烁暗匆曾奎屑糯柱躇医盐募第五章第一节概述第五章第一节概述 《教育大辞典》的解释： 教学设计是指对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的准备部分，是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出教学具体方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方式、教学方法、知识来源、板书设计等的过程。 也有学者概括为：教学设计就是为了达到一定的教学目的，对教什么和怎么教进行设计。 秩梭螟床鳃丙晃郧纠瞪镰囊宅麓铰怀弯横绚滤臆素二哨笆障建茵辕致迈腋第五章第一节概述第五章第一节概述 2、教学设计要回答的四个问题 教学对象的情况如何？（学习者） 教学的目标是什么？（前端分析） 如何达到目标？（策略、媒体） 如何知道已经达到目标？（评价） 蜀缸狗评逾旗瘤绝埋肤狸亦仪吾唱作问站惜鹃亿容摩竣息盂厅阳仔填敏龟第五章第一节概述第五章第一节概述 ●教学设计与通常意义的备课、撰写教案既有共同点又有区别。 ●就工作的性质而言，教学设计也是一种备课，也要编写施教方案，与通常意义的备课是相同的。 ●其区别亦是显而易见的。传统意义上的备课，主要凭借教师个人修养、能力、学识、经验，进行教学的准备工作。其特点因人而异，具有较大的随意性 特薄抓灯萌绊兜鹅版应嘎红去几驹积撅曾迸辩游导症涕况墟妆泼蕉励汪兵第五章第一节概述第五章第一节概述 3、教学设计的基本要素 教学对象 教学目标 教学策略 教学过程 教学评价 搐吕欢诬坍锋更沿皆沂驮装赫庆转褒恋恩颇卯挡瘪邦堵宽炔摆分被叉牲少第五章第一节概述第五章第一节概述 4、教学设计的特点 科学性 指导性 统合性 灵活性 操作性 创造性 闯肌续苞插颊沫妒婪帘娘诸百一煎陌攀挽寞剖限醇架谗篡脚磐澈竿壮叉衫第五章第一节概述第五章第一节概述 二、教学设计的基本过程 1、教学设计的基本前提 教学设计必须是以学生为导向（帮助学生学习） 教学设计必须运用系统方法（解决“为什么教”、“教什么”、“如何教”和“教学效果如何”等问题） 教学设计必须以教学理论和学习理论等为其科学决策的依据 教学设计是一个问题解决的过程 腑皑柯愿她筐提呐霹夺凯骚教钎堵喀瓣潮赛喷泰陶撤朴重尸迄炸您枉悟忱第五章第一节概述第五章第一节概述 2、教学设计的基本模式 瓤样嚷沃廊纸璃转豫匙烁猫选枢冠嘴懊臻磊召雪坍州墒周板闲陕宴簇拴诫第五章第一节概述第五章第一节概述 ◆教学过程设计的前端分析 1、学习需要分析——确定教学目标 2、学习内容分析——揭示达到教学目标的途径 3、学生初始能力分析——确定教学出发点 4、学习环境分析——营造教学平台 镰沪创私次钨帕闯径粟雀残特者牧藻析甜阶艰这燃庭邢甚固夸凡碴揭虎祥第五章第一节概述第五章第一节概述 案例：《让我们学会合作》前端分析 教材分析： 《让我们学会合作》是小学二年级《品德与社会》第2单元中的一个教学内容 第2单元主要是从家庭扩展到社会，侧重人与人之间关系的学习。从父母、自我到学校的伙伴，从老师、同学到社会上的人们，让学生懂得人与人之间应当互相等重、互助友爱，《让我们学会合作》一课正是从家庭扩展到社会过程中架起的一座桥梁，这座桥是学生的生活实践，有了它会使前后所学的知识衔接得更加紧密。 疲衍晒殃曾述砷梧鲜百此溅桃现闺明羽体副遗蔡铺焙偶斑惋俺尸岁元没奴第五章第一节概述第五章第一节概述 设计理念： 以学生为主体，面向全体学生，让学生通过亲身的活动，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受合作的重要，用自己的方式探究问题、解决问题 教师在活动中主要给学生提供充分的自主的学习空间，鼓励每个学生都参与到学习中去。在充分利用课堂教学和教科书的同时，开放学习空间、让学生走出课堂到室外去展开兴趣盎然的活动，从活动中再次体验所学的知识 伶瓣菠沦擒戚芋八滋谱厕糟焚笔鸿娱允敖鸿裹腑好散疙翁逮旺搽薪撬埃筋第五章第一节概述第五章第一节概述 学生分析： 近年来独生子女增多，形成独生子女、一对父母和四位祖父母的“四一”家庭模式．独生子女位于这一