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浅谈小学生民族精神的培育 摘要：本文从当前小学生的民族精神培育面临的新形势、新问题出发，论述了强化小学生民族精神培养的途径。本文认为，应从以下几个方面强化小学生民族精神的培养：（1）注重中华历史文明教育，领悟民族精神内涵；（2）通过学科渗透，培育民族精神；（3）结合时事教育，培育民族精神；（4）组织实践活动，培育民族精神；（5）创设情感互动的氛围，培育民族精神。最后，本文指出，在青少年中开展弘扬和培育民族精神教育不是一朝一夕的事情，也不是一劳永逸的事情，必须通过长期的、坚持不懈的教育，才能增强青少年的民族自豪感，进而变民族精神为奋进动力，为祖国的繁荣昌盛做出贡献。 关键词：民族精神培育 新形势 新问题 途径 坚持 河南商报道，今年9月份开学第一星期，某重点小学进行升旗仪式，一学生竟公然在众多媒体和记者闪光灯下用红旗檫鼻涕。前段时间，适逢9.18纪念日，我也问了不少学生今天是什么重大日子，基本没有能答上的，有的甚至还说：“不会是愚人节吧？” 令人感到不安。面临着现代小学生民族精神培育重大的缺失，如何解决？ 江泽民同志在十六大报告中指出：“一个民族没有振奋的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。”他又指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。”为此，在当今社会主义市场经济条件下，对小学生如何进行民族精神的培育，我从以下几方面进行了思考： 一、当前小学生民族精神培育面临的新形势、新问题 当代小学生所处的是一个特殊的时空环境。进入新世纪，世界和中国都发生着深刻的变化，这种变化构成了这个时代的历史特征，也是当今小学生民族精神培育所面临的新形势。随着经济全球化的日益加强，中国与世界的联系越来越紧密。随着经济全球化的发展，文化多元化也因之产生，西方文化的影响日渐增强，这对小学生的价值观的形成无疑有着极大的影响。随着信息时代的来临，小学生对网络的依赖性俱增，有相当多的小学生既不看报，也不看电视，网络已成为他们获取信息的主要渠道，这一新趋势对于当代小学生思想道德观念的形成有着巨大的影响。 课堂教育、课外活动和社会环境是对小学生进行民族精神教育的主渠道，在小学生民族精神教育过程中，存在着如下三方面的薄弱环节。 1、课堂教育 首先，目前小学的德育课基本以老师课堂讲授为主，教学方式相对单一，运用多媒体等辅助教学手段较少，使得教学效果不理想，相关的调查表明，有65％学生表示在德育课上“很想睡觉”或“做作业”。 其次，思想品德课的内容较难，多是条条框框的教条，不少学生觉得看了“没什么感觉”。在这方面，新加坡的做法值得我们借鉴，新加坡小学德育教材的内容的教授不是靠抽象的理论、教条的死背硬记来实现，而是把重心落在做个有修养的新加坡人上，因此在内容上紧密结合孩子身边的事件，潜移默化地培养其道德价值观。 再次，教师在民族精神教育上的意识和素质有待提高。不少学生反映，涉及民族精神的内容“只会在班会上和思想品德课上讲一点”。在观念上，教师对进行民族精神教育不够重视，一些教师尤其是非文科类的教师表示：“民族精神跟我没什么关系，我只要把我自己的课上好就行了，学校看的是学生成绩，其它都是形式而已。”而一些文科老师的说法是：“民族精神是个好东西，我也很想跟学生好好地讲，但教学任务很紧，不可能在这上面花很多精力。” 此外，培育民族精神并不仅仅是德育课的任务，而是整个教育体系及全社会所要合力解决的问题，但至今，我国的这种合力尚未形成。在法国，它还整合了全社会的力量，由科学院、教育部、外交部、国家教育科学研究所和大学等共同参与，并得到一些社会团体和机构、许多国家或私人协会的帮助和支持。 2、课外活动 首先，涉及民族精神教育的课外活动总量少且分布不均衡。课外活动是培育民族精神的重要渠道，但目前课外活动中涉及民族精神教育内容的数量较少，在小学里，极少开展这方面的活动，有些学校一个学期也没有一次主题教育活动，且这些学校的数量不占少数。其次，课外活动中民族精神教育的方式、内涵和效果都有待提升。小学的课外活动形式比较单一， “参观”是目前课外活动的主要方式。对于课外活动的效果，近半数的学生对于课外活动的评价是“感动一下就过去了”。再次，学生课业负担依然过重，接触民族经典甚少。不少学生的作业要到晚上八点、九点才能完成。学生的课外阅读面较窄，主要集中在漫画书、辅助教材等，而一些中外文学名著看得较少，常常是按照父母的意愿去阅读的。而对于像《论语》、《三字经》这样的中国传统文化经典只有极少的学生表示自己接触过。此外，对学生上网知道少没有利用网络了解时事，探究时事，查找相关资料，不少学生上网只是碗游戏，聊天。 3、社会环境 首先，家长对子女的期望过于功利化。几乎所有的家长都会首先要求孩子“学习好”，“学习当