省级课题《高中生物探究性学习实践研究》结题报告.pptVIP

一、参加本课题的研究人员 1.主 持 人：柳咏霞 2.参与人员：易浩 殷占伟 张文铭 王露平 3.课题指导： 临泽县教育督学贾登伟、省级骨干教师马成环、市级骨干教师刘燕等对本课题的研究给予了大量的帮助和指导。 1、本课题提出的背景 新课程标准中明确提出了“倡导探究性学习”，“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。”然而在传统教学中，教师教法单一，造成师生之间，你教你的，我学我的现象，与新课标所倡导的素质教育，探究性学习的教育理念格格不入。 而我校于2011年秋季才在高二开始实施生物新课改，尽管全国已有很多成功的经验，但由于很多条件的限制，面对新课改我们仍有很多困惑，尤其是我校学生大部分来自农村，思维不开阔，又不善于与人交流，如何在教学中有效开展探究性学习？如何通过探究性学习来培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力？怎么样通过探究性学习来培养学生的创新精神和实践能力，以促进学生由“被动学习、个体学习和接受学习”的方式向“自主学习、合作学习和探究学习”的方式转变？这些都是摆在我们面前急需解决的问题。 二、本课题提出的背景及研究的意义 2、本课题研究的意义 (1) 开展探究性学习可以促进新课程改革方案的顺利实施。 (2)探究性学习的实施有利于学生的终身发展。 二、本课题提出的背景及研究的意义 三、本课题研究的主要内容 内容一 对高中生物的教材内容进行摸排，讨论适合探 究的内容，并对其进行分类研究。 内容二 对选出的适合探究的内容，分别在高二、高三 进行不同类型的研究。 内容三 内容四 构建适合我校校情的探究性学习模式 搜集、 整理教材中内容，培养学生的实践与创 新能力 四、本课题研究的方法 查找与课题相关文献资料，吸取对 本课题研究有用的研究思路和方法。 开展探究性学习模式的探索案例，积 累研究成果，形成经验总结。 文献研究法： 案例研究法： 整体把握前提，关注个体学习效果。 归纳分析，总结探究性学习教学模式。 个案追踪法： 经验总结法： 调查、统计法： 素材和数据进行科学的分析，检验模式有效程度。 五、本课题研究的历程 申请、立项 2012、5 ~ 2012、10 开 题 2013、1、8 重点实验阶段 2013、1~ 2014、12 中期总结 2014、12、26 提高与推广 2014、1~2015、1 结题总结 2015、2~5 1、课题申报阶段 (2012年5月—10月) 经过集思广益，反复酝酿，深入研讨，最终确定课题名称，撰写申请报告，完成申报工作，成立课题组，（期间课题组成员填写课题研究责任书）。 五、本课题研究的历程 2、课题正式立项 2009年9月，经甘肃省教育科学规划领导小组办公室组织有关专家评审，甘肃省教育科学规划领导小组和省教育厅审查批准，确定为2012年度甘肃省教育科学规划立项课题。 3、课题开题活动 2013年元月8日，我校生物组全体教师举行了省级课题《高中生物探究性学习的实践研究》开题报告会。 五、本课题研究的历程 4、课题研究的重点实施阶段 (2012年12月～ 2014年12月) (1)自课题组成立以来，课题组成员认真学习了中学生物《课程标准》和近几年的高考的考纲，初步分析了教材中所有“探究性学习”的内容，查阅相关文献资料，学习和研究国内外相关课题的研究成果和发展动态，一方面，提高课题组成员对“探究性学习”的重要性，以及对本课题研究的重要性的认识。另一方面，提高课题组成员的教育教学和课题研究的理论水平。 五、本课题研究的历程 (2)根据本课题研究的目的要求，结合教材中的“探究性学习”的内容，以每学期为一个小阶段，在开学初制定课题研究计划和实施方案，明确分工，坚持每两周召开一次课题组成员会议（星期四上午二、三两节课时间）对课题研究进行及时反思总结，落实课题研究方案，并对研究方案作适当的微调。 4、课题研究的重点实施阶段 (2009年12月～ 2011年12月) (3) 在每册教材中选择部分“探究性学习”内容，进行课例分析研究，先组织教师集体备课，共同讨论课堂教学设计，然后实施课堂教学，组织全体生物老师进行观课、议课，及时解决“探究性学习”的教学中疑点和难点，及时总结教学中的得与失。重点在于对“探究性学习”的课堂教学模式方面进行了一系列的探索与研究，积累了一定的经验。 五、本课题研究的历程 (4)在本阶段研究过程中，我们在部分班级还成立了学生的“探究性学习”小组，对他们进行跟踪调查，对个别学生进行个案分析，对不同班级进行对比实验，