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学校让青春年少获得了什么 ——关于庆城中学辖区主要小学学生学力情况跟踪调查的报告 依据县教育局《庆城县学生健康成长暨学力发展跟进调查探析活动安排意见》精神，为全面提高我校教育教学质量，扎实推进素质教育，提升教育品位，加强小学与初中、初中与高中学段教育的有效衔接和沟通交流，积极探索我校各生源地学校办学经验和模式，哪些需要坚守，哪些需要扬弃，如何基于教育理想，遵循教育规律，寻找学生健康成长之路，不断增强各生源地学校教育的有效性、针对性和实效性，以促进学生全面发展，使中小学生在基础教育的各年级段能够健康、和谐、平等、理性、持续发展，必须明确地加以判断，很好地加以把握。 新课程改革强调培养学生积极主动的学习态度，使其在学校学习过程中获得基础知识和基本技能的同时，学会学习，形成正确的价值观，从而真正达到学会求知、学会做事、学会共处、学会做人的目的。一句话就是形成社会所需要的可持续发展的学力。学力可分为广义和狭义两个方面，广义的学力是指学习者借助一定的环境资源和实践活动，在内在素质和外在行为方面的实际效果。狭义的学力是学生在教师的引导下，通过自主学习、自主建构，自我超越、自我发展而形成的认知能力、态度、情感等的实际水平和行为表现。狭义的学力主要有三种表现形式：基础性学力、发展性学力和创造性学力。对初中生而言，基础性学力主要是学生已经具有的学习认知态度、学习习惯以及读、写、算、信息技术等基础知识和技能。发展性学力是指在基础性学力基础上形成的自主发现问题、解决问题的能力，是一种“会学”的境界。就学生而言学力发展的最高境界是形成创造性学力，这种学习表现为学习态度积极主动，思维灵活发散，能够在自主探究和同伴互助中创造性地学习，大胆的说，大胆的做，不断生成新知识，实现新跨越的可持续发展能力。 从学生成长阶段来看，小学生阶段是人形成终身习惯的最佳时期，他们如一张未曾写过的白纸，没有形成难以修正的坏习惯，且具有非常大的可塑性。所以，我们应该抓住这个有利时期对他们进行有效的行为习惯教育，促使其形成良好的基础性学力，小学生行为习惯教育将影响人一生的成长，从一定程度上说它可以决定一个人一生的成败和对社会的贡献大小。现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，就是养成良好的习惯。”他还说：“我想教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯。”良好的习惯范围很广，从坐立行走、言谈举止、到学习、生活等。习惯的好坏代表着一个家庭，一个班级，一个学校，一个单位乃至一个国家一个民族的文明。那么我校辖区主要生源地各小学对学生良好的学习习惯培养结果如何呢？学生的基础性学力的培养如何呢？ 为此我们依据县局要求，针对各生源地小学在学生行为习惯等基础性学力培养方面的特点进行调查，结合我校2013年初中毕业生在校表现及最终学习结果等方面进行综合分析，基于我们对教育的理解，将获得的结果加以综合辨析，试图从中寻找小学阶段学生未来发展的恰当策略和路径。下面就我们的调查情况向在座的各位领导及广大同仁作以汇报，不妥之处敬请批评指正。 一、调查方法 ??? 1.问卷调查：向科任教师发放调查问卷 ??? 2.?翻阅资料：查看相关学生成长记录袋及综合素质报告册 ?? 3.访谈：召开相关科任教师座谈会 ??? 4.学生发展过程定量、定性汇总分析：对进入我校的各主要小学学生在校表现、毕业升学等情况进行逐一统计、汇总、分析。 ??? 调查的主要内容有：学生的听课习惯、作业习惯、学习方法、学习品质、学习结果、行为习惯等因素。 二、结果分析 ??? （一）学生良好的行为、学习、卫生等习惯正被重视和逐渐形成。 ??? 随着新课程的实施，各校对课程的三维目标的认识逐渐全面，能在教学工作中努力体现“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的有机整合，比较关注学生合作探究和实践能力的的培养。 ??? 1.各校有多种培养学生习惯的举措。 ??? 利用各种宣传阵地进行教育，如：开学典礼、国旗下讲话、墙报、红领巾广播等。组织各种竞赛与评比，如：文明班级、优秀集体、文明小标兵、行为规范达标竞赛等。倡导各学科教师齐抓共管，并经常组织教师交流培养学生良好习惯的做法。在班级管理中突出行为习惯培养这个重点，家校协同传递与交流如何培养孩子良好习惯的信息。 ??? 2.教师在平时的教学工作中注重学生良好合作探究和实践能力等的养成。 针对不同年级的学生提出不同的学习要求，有的学校有非常明确具体的培养目标要求，对探究意识和实践能力较差的学生能及时与家长联系，共同商讨培养方法，及时沟通，经常提醒。课堂上努力创设生动有趣的教学情境，吸引学生注意力，调动学生合作探究乐趣。 3.学生大多具有良好的习惯。 我们通过对我校辖区内的庆城学区、庆城小学、逸夫小学共279名学生，向相关科任教师下发了调查表。主要从学生日常行为习惯