3课堂优化设计试题.doc

初中化学课堂优化随着新课改向纵深方面的推进，深化课堂教学改革，建立一种适应素质教育要求的新型教学模式，提高课堂教学的有效性，是我们教育工作者不断探索和追求的目标。有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提高课堂教学效益。P=教学内容总量*学生接受内容的百分数（学生接受率）。由此可知，有效性的教学取决于两个方面，一是教学内容，二是教学对象。大量实践证明，教学效率高低的决定因素，主要是教学对象---学生，为此教师必须要有“对象”意识，在教学过程中应抓住初中学生的心理特征从而满足学生的情感、认知和升学需要，既要关注学生当前的发展，也要关注学生未来的发展、可持续性发展。不能局限于学生对化学知识的简单掌握，更要激发学生的创新潜能，培养学生的科学探究能力。利用学科自身优势，开发学生资源，优化教学方法等，让学生具有最持久的学习动机，（即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性），因材施教，循序渐进，这样才能提高学生接受率，学生接受率越高，教学效益就越高。为此，我们应该对化学课堂的每一个环节进行精心设计，充分发挥学生学习的主动性，以提高课堂教学的有效性。以下是我在初中化学课堂实践中的点滴积累和反思，与同仁分享和探讨 第一方面：我想谈一下优化教学课堂的原则： Ppt3 即：全面理解三维课程目标，科学制定课堂教学目标 Ppt4 1. 把握“三维”目标的内涵 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是国家对基础教育教育质量指标所作的基本规定，是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性的基本要求，简称三目标。 “知识与技能”——重视和落实化学实验方法和实验技能的学习 Ppt5 化学课标中“知识与技能”方面中除了认识的学习之外，还特别强调要重视实验技能的学习，也就是说实验不仅是提供化学事实的工具，而且是学生化学学习的重要内容。该维度还要求学生在学习中掌握一些化学计算技能，以及跟化学学习有关的认识、感受和体验的表达技能。 Ppt6 “过程与方法” ——科学探究的方法，化学学习的方法 “过程与方法”中提出了两方面的要求：一是掌握化学学习的方法和培养自主学习的能力。具体要求学生在化学学习中能够学会运用多种手段获取信息，并对信息进行加工，对学习内容、过程和方法进行反思和调控，提高自主学习化学的能力。二是认识科学探究的方法和培养问题意识。要求学生经历化学知识形成的探究过程，进一步掌握化学探究中常用的、有效的实验方法和手段，提高化学探究的能力，并在此过程中强调问题意识的培养和独立学习能力的提高。 Ppt7 “情感态度与价值观”——激发和发展学生学习化学的兴趣 “情感态度与价值观”中应将激发学生学习化学的兴趣和发展学生化学学习的能力放在首位，也就是说，要让学生体验到化学学习的乐趣，逐步激起探索物质世界的兴趣。还要求在化学学习中培养学生的科学精神和科学态度，关注与化学有关的人类面临的可持续发展问题。 Ppt8 2.抓住化学学科三维目标的特点 不同学科的三维目标会呈现各自的特点，即使自然科学之间也有差异。 ⑴ 知识与技能——强调知识与技能的连贯性 强调知识与技能的连贯性。如“氧化还原反应”，初中阶段（八至九年级）要求“知道”水平，包括从得氧、失氧角度判断氧化反应、氧化剂、还原反应、还原剂，氢气的还原性和一氧化碳的还原性。高中阶段（十至十一年级）要求“理解”水平，包括根据化合价升降或电子转移来判断氧化剂和还原剂及配平氧化还原反应方程式。高中阶段（十二年级）拓展型课程［］中的相关要求则更多、更高，要求能“应用”氧化还原原理来认识铜锌原电池的原理、饱和氯化钠溶液和氯化铜溶液的电解等知识。由此看来，同一内容随学生年龄和认知心理由低到高的关系递进，教师在设计教学目标时，要注意到知识的连贯性 强调过程与方法的实践性。化学是一门实验的科学，化学与社会生活、生产实践有密切的关系。《课程标准》之“课程总目标”中“过程与方法”要求：① 逐步培养学生自主学习能力，简单实验设计能力，对化学知识和实验设计的评价能力，对学习内容、过程和方法的反思能力等；② 让学生认识科学探究的一般方法，掌握化学探究中常用的、有效的实验方法和手段，学会观察、记录化学现象以及数据处理等，了解化学原理应用于实际化工生产的方法。上述目标的达成一定是以化学实践（包括化学实验、化学生产等）为载体而实现的，教师不可能脱离化学实践而去实现“过程与方法”目标的要求。 ⑶ 情感态度与价值观——强调情感态度与价值观的本性 强调情感态度与价值观的本性。“情感态度与价值观”目标在化学中主要涵盖：①树立科学的基本道德；②崇尚实事求是的科学精神；③培养民族精神；④培养社会责任心；⑤塑造团队合作精神等。其实这些方面都是围绕在“以学生发展为本”这一新课程理念下的