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教育干部及高中学校校长培训心得体会 “教育是一项充满着矛盾的事业，但也因为充满着矛盾，所以她是充满着智慧的事业。” “学校教育不是通往上流社会的阶梯，而是通向智慧的道路。” “教育的目的应当是向人类传递生命的气息。” …… 短短五天的培训中，来自华东师范大学的各位教育专家的精彩讲授，给我留下了深刻的印象，作为一名教育工作者，各位专家提到的关于教育改革发展的方方面面的问题，也让我思考了很多。 一是关于树立什么样的教育理念的问题。 教育，关系着千家万户，关系着每一个学生的前途，也关系着国家的命运和未来，一直都是社会关注的热点。在两会中，我们会听到许多声音是关于教育的，有的是有意见要求解决，有的是提建议希望采纳；在日常的生活中，我们也会听到许多家长对学校不满意、对老师不满意、对教育不满意的呼声。从入学到毕业、升学，从教育教学到日常行为管理，只要能跟学校、跟教育沾边的，都倍受社会各界的关注，而我们一直高呼的“创办人民满意的教育”，在经历了一次又一次的教育改革之后，似乎还是很遥远。 着手写这篇心得体会时，我一直在想这几个问题：究竟什么是“人民满意的教育”？人民所期望的是一种什么样的教育？什么样的教育才能让人民满意？作为政府、教育部门，又是正在或者将要为人民、为社会、为国家创办什么样的教育？而一个国家要发展，要强大，又需要什么样的教育？这几个问题可能很大，但我想大处着眼，小处着手，再大的问题也需要一点一点地解决。我认为最重要的应该是明确教育的理念，即为了每个孩子的终身发展。当我们的一切工作都围绕着孩子的发展，当我们的一切工作都在促进孩子的发展，家长自然满意，也必然能培养出对国家有用的人才。 二是关于教育理念在实际教育教学中怎样体现的问题。 （一）校园文化 明确了教育理念，下一步该做的就是如何在教育实践中体现这样的教育理念，如何做到为了每个孩子的终身发展？该怎么发展？《旁门正道》一书中提到美国的校园文化，是“生长型文化”，是“学生文化”，是“为学生的文化”，中国的校园文化则是“装修文化”，是“成人文化”，是“面子文化”。作者所到的美国学校没有一所有国内学校常见的宽大校门、巨幅“标语”“文化墙”或“名人语录”之类的东西，教室里也不是挂着“求实”“进取”等口号，而是琳琅满目的成果展示和老师的种种学习提示，非常具体，并具有指导性或提示性。我们有许多这样花巨资修建的豪华、气派的学校，大搞校园文化建设，但是这些所谓的“校园文化”，是不是真的是办学者对教育的理解，是不是真的是一种对学生的引领和期待，说到底，是不是切实是基于学生的接受水平，真正“为了学生的文化”，需要我们每一个教育工作者特别是校长去好好思考。 （二）知识与能力的关系 崔允漷教授在讲课时提出一个问题：我们的毕业生怎么啦？中国的学生考托福能得到满分，可是走上社会后却只是为美国培养的打工仔，学生高分低能的现象也屡见不鲜。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”崔教授指出中国的学生只能学到“what knowledge”，却学不到“how knowledge”“why knowledge”“who knowledge”。在中国的教育体系中“知识掌握”具有至高无上的地位，在教学中老师有意识地促进学生掌握知识，但知识的掌握是否就是教育的目的呢？我们不能否认知识的重要性，但我认为掌握知识的目的最终还是要促进学生能力的发展。比如现在有许多知识类问答的电视节目，题目涉及到古今中外的方方面面，男女老少都纷纷报名参加，有许多小学生对知识的掌握都让我们感到惊叹，但是他们能凭借这些知识为自己创造什么样的价值，又能为国家作出什么样的贡献？知识不等于能力！20世纪80年代，中国赴美国考察初等教育的访问团在报告中总结到：美国小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头。就这样一个学生知识水平状况的国家，自二战以来，培养了近一半的诺贝尔物理学和医学奖得主，2/3的诺贝尔经济学奖得主，获得诺贝尔奖的几位华裔科学家也都不约而同地拥有深厚的美国教育背景。其实我们身边这样的事例很多，很多人文化水平很低，甚至小学都没毕业，但是走上社会后成了大老板、大企业家，许多的本科生甚至研究生争着去应聘，去给这些没知识、没文化的人当打工仔，这是为什么？他们有能力去发现问题，发现商机，可见能力的重要性。因此，我们的教育必须思考这样的问题：一个人在社会上生存需要什么样的知识储备量，又需要具备什么样的能力？我们应该怎样在教学中帮助学生将知识转化为能力，运用所拥有的知识来提升自身的能力？ （三）教师观念的转变 在网上看到过这样一个笑话：一语文老师和英语老师在一起改作业，突然英语老师大怒。。。语文老师：怎么了。英语老师：现在的学生太过分了，写的啥作文，竟然写王子与公主的故事。语文