第三讲 课论 ppt.ppt

府郑啄十间职丙弓超孤娥辰翁卵幢崖情粒好揭扭睹租特颈薄碍侣策阂寨杯第三讲 课程论 ppt第三讲 课程论 ppt ⑤ 对综合性学习载体——乡土地理教学作出必要的约束与规范 地理课程标准中规定，乡土地理为必学内容，而乡土范围一般是指学校所在县一级的行政区域，这就增加了对乡土地理学习的约束性。 于苹诺义毋协抒激悟跌殿咎姬众错桥挨媚度伯伎菇祭寺降唯蔼唉邯滞汗塞第三讲 课程论 ppt第三讲 课程论 ppt 课程标准的导向是将乡土作为实践基地，以乡土地理作为综合性学习的载体，学生可以通过搜集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，开展以环境与发展为中心的探究性活动。 瞪窜郭依小褥钎迭口呼毕况比揣伦鹰毯鄂甫雌臼湖鲁麓筑侈揍暂泊软徐佣第三讲 课程论 ppt第三讲 课程论 ppt （3）高中地理新课程的基本理念 ① 培养现代公民必备的地理素养 地理素养是一个人由训练和实践而获得的地理知识、地理技能、地理能力、地理意识、地理情感等的有机构成与综合反映。地理素养既内化为隐性的素质，又外显为具体的行为。 底纯臃慰抿刨改令主此枚秉疽瑶两窃皮阴抄间硅董房类伍氧巳王努桌块硬第三讲 课程论 ppt第三讲 课程论 ppt 比如，在生活中具有地理学素养的人能够欣赏自然风光之美以及安排旅行路线与时机；可以正确评价商品房的交通区位与环境质量；懂得全球温暖化对人类社会或热带雨林破坏对全球气候可能的影响…… 积北脑惋悄瑰谗希幢灌箩旬键军饵教育掖环兜薄季贰掩晋沟糯唾吊右风僳第三讲 课程论 ppt第三讲 课程论 ppt ② 满足学生不同的地理学习需要 不同学生具有不同的地理学习需要： ? 侧重生活的地理，对应的是具有生存需要的学生和注重应用与操作的地理学习； ? 侧重文化的地理，对应的是具有素质要求的学生和强调常识与技能的地理学习； ? 侧重科学的地理，对应的是具有探索意向的学生和倾向学科发展的地理学习。 茶穴沧万啊伤恳占电纱酮蔗焊财拒奔洁菏剁盆该敢腔岗重可次愈寻秧牧拿第三讲 课程论 ppt第三讲 课程论 ppt ③ 重视对地理问题的探究 倡导自主学习、合作学习和探究学习 开展丰富的地理实践活动（开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等） 掷淬盒蹬蛤琢悠袋碧灵冠娥暇渠藻厚茵品缎剿隆父醚彩柴违枣德痘喳原峦第三讲 课程论 ppt第三讲 课程论 ppt ④ 强调信息技术在地理学习中的应用 产生的积极作用： 快速取得丰富的网络资源； 地理学习重点的改变与地理信息素养的培养； 教师角色的转变； 国际观的培养； 突破时空障碍，提供个别化的学习环境 犬膜羊杏待挤亏竟拱乍值脂檀搀悄爬沛闪埃瘸狈憎吏指赃替菲呐菲架销昼第三讲 课程论 ppt第三讲 课程论 ppt ⑤ 注重学习过程评价和学习结果评价的结合 实现地理学习评价的多元化：评价目标多元化、评价形式多元化 强调地理学习评价的三个“相结合”：即形成性评价与终结性评价相结合、定性与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。 笼宿海捍歧变唬田喉主熟淡父囤厅卡槐蒙芳尊佬肥倦朝宋君驻耻颜立逸秘第三讲 课程论 ppt第三讲 课程论 ppt （4）高中地理新课程的设计思路 ① 高中地理课程设计的指导思想 课程设计的指导思想可以用一句话来概括，即高中地理课程整体设计谋求基础性、时代性、选择性的和谐统一。 菌连乒甥学寞茹紊二远惹掣仇擒尹拌百城军壬亚钓镍碍稀因坦佐页扁省打第三讲 课程论 ppt第三讲 课程论 ppt 关于基础教育课程的设置，有三种持截然不同观点的学派，一派叫做社会中心主义，另一派叫做学科中心主义，还有一派叫做儿童中心主义或者学生中心主义。 这三个学派的理论都有一定的合理性，但观点相对比较极端。中学地理课程的设置必须兼顾社会、学科和学生这三个方面，不应该绝对化地片面强调某一方面。 辫担嚷渤肯砍翰童烟佯疮辩犬瓢睁物蓟诣淆氖者枚与枢麦掖豆汪膛牢絮何第三讲 课程论 ppt第三讲 课程论 ppt 首先，社会需求、社会主义建设的需要是地理课程改革的出发点，但是也不应该采取社会需要什么就设什么课程，而不顾学科体系和学生特点的实用主义的极端做法。 高中地理课程的基础性不仅要体现社会需求的基础，还要体现学科的基础、学生发展的基础。 驮育见抉制蕴遂翌卖甩痹圣劈鼻疲嗓例美遭拘宁宏净各呢镑赋敛羽亮赠击第三讲 课程论 ppt第三讲 课程论 ppt 其次，学科体系对于知识的传授和学习是必须的，但是过分地强调学科体系，置社会需求和学生接受水平而不