新功课标下大班额教学的研究开题报告新.docVIP

《新课标下大班额教学的研究》开题报告 相关问题的提出，研究本课题的理论意义和实践意义，国内外相关研究文献综述，本课题研究的基本内容和重点问题，预计突破的难点，本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤、时间安排与人员分工、主要参考文献等。 一、课题的提出 1、课题研究的背景 课程改革是教育改革的核心问题。学科教学历来是课程改革的重要内容之一，就课堂教学而言，世界各主要发达国家对近几十年以来各自课堂教学教育进行全面考察，出台了一系列课程改革方针，并就问题解决、强调课堂效益、加强校校交流、学习教学思想方法、培养自信心等进行国际性学术探论，成为国际课堂教学教育改革的共同趋势。在此背景下，我国的教育工作者也在深入思考和研究改革问题。随着基础教育课程的不断深入发展，在与课程改革携手走过的今天，转身回望，反思课改历程，有喜也有忧。新课程改革对课堂教学提出了许多新的要求，然而，现实的国情决定了师资少、办学条件有限、班额大的问题在短时期内很难得到根本解决，尤其在中原地区和广大农村地区的中小学，大班额教学在相当长的一段时期内仍然存在。即使在课改实验区也有不少教师普遍认为新课程的理念是先进的，但在具体教学实践中，尤其在大班额教学背景下，似乎新课程的理念难以落实。因此，我们提出“新课程背景下农村中学大班额高效课堂教学研究”课题，探索新的教学模式，面向全体学生，提高课堂教学效率，是具有一定的现实意义的。 2、大班额教学现状及原因 （1）受大班额制约，教师难以实施课改。课改主阵地是课堂，课改有效实施者是广大一线教师，课改受益者是千万学生。好的教育教学理论和教学模式主要靠教师在课堂中去实践，而课堂班额过大，学生在课堂上锻炼和展示自己的人均机会就要减少。这显然与新课改精神相矛盾。 （2）班额过大，影响教师设计作业、批改作业。班额大，学生多，每次设计作业无论是题型还是数量都关系到教师工作负担。如，拓展变化设计多了，教师批改费神；每人多做一题，那么教师批改量就增加不少。所以，大班额教师一般都低要求设计和批改作业，因而影响了教学质量。 （3）班额过大，学困生相对增加。教师往往因工作负担重、精力有限，而无暇更多地关注到他们。补缺补差不到位，导致学困生越来越多、越来越差，久而久之使学困生容易产生厌学心理。 上述三个方面，是目前大班额学校在实施课改进程中所面临的不可回避的现实问题。为了在大班额中实施好课改，让大班额学生人人在课改过程中受益即参与教学全过程,合作探究，极力展示自我，让自己的知识和创新意识得到提高，特提出本课题。通过探索实践，促进新课题背景下大班额教学从无模式可循到有模式可循,从旧的教学模式向新的教学模式转变。 3、全面实施素质教育的需要 “新课标下大班额教学的研究”是依据素质教育的需求，面向全体学生，提高课堂教学效率，改变大一统的教学模式，因材施教，为培养多规格、多层次人才打好基础。 4、新课程改革深入实施的需要。 以往那种采用同一教材、统一要求、单一教学方法的教学模式，已经不利于每个学生自主学习和身心健康发展，抑制了学生创新意识的培养与实践能力的提高； “农村中学大班额高效课堂教学研究”在这种情况下应运而生，成为优化单一班级授课制的有利途径。 5、我校自身发展的需要 随着教育的发展，随着新课改的进一步深入，学校的办学条件、师资力量、生源素质等凸显不足：一是办学场所较好、硬件设施足但班级学生多，课堂教学效率低。二是生源复杂，素质参差不齐，农民子女多，部分学生行为习惯、学习习惯不好。三是家长家教意识淡薄，学生家长都是以打工、经商为主，大部分忙于生计，对子女的学习无暇顾及，家庭教育重视不够。面对这样的状况，学校要发展，必须落实以学生为本的科学发展观，树立新的教育观、学生观、质量观，而唯一的办法就是提高课堂教学水平，提高教育教学质量，所以我们就必须探索适合于所有学生发展的教学方式。因此，新课改背景下农村中学大班额课堂高效教学研究就成了我校探索与研究的课题。 二、课题研究的理论依据 1、教学的基本理论。如教育发展的基本规律、教学的基本管理、学校管理及教育评价方式等等。 2、国内外教育的最新思想动态。诸如创新、个性教育、和谐课堂、管理方法理论等等。 3、教育家和名师观点。如陶行知的生活教育理论、蔡元培的“五育并举”思想、魏书生的科学民主管理班级的教育思想及新课改背景下的《课堂有效教学十大丛书》等等。 三、课题研究的对象和方法 1、研究对象 本课题决定在我校各学科教师及七、八年级学生中进行研究。以语文、数学、英语三个学科组为主，七（1）、七（2）、八（3）班、八（4）班为实验班，其他班级为对照班。研究者将按照研究计划对实验班、对照班进行观察、分析、综合等实践活动。 2、研究方法 （1）调查法：通过观察、问卷、测试等手段对教师教研教学能力在课堂教学效果的体现等方面