2015皮亚杰的认知发展阶段论与教学设计.pptVIP

皮亚杰的认知发展阶段理论与教学设计 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 皮亚杰认知发展学说的基本观点 皮亚杰的经典实验 皮亚杰认知发展阶段理论对教学设计的影响 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 皮亚杰认知发展学说的基本观点 皮亚杰其人 皮亚杰(Jean Piaget，1896～1980)，最著名的发展心理学家之一，生于瑞士纳沙特尔。发生认识论的提出者，日内瓦学派的创始人，“对人类影响最大的三位心理学家”之一。 皮亚杰早年学习生物学，1915年和1918年分别在瑞士纳沙特尔大学或生物学学士和博士学位。其毕生的工作就是试图用生物学观点来解释认识论问题。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 皮亚杰认知发展学说的基本观点 认知发展的实质 关于发展,皮亚杰认为,它既不源于先天的成熟,也不源于后天的经验,而是源于主体对客体的动作。主体通过动作对客体的适应,乃发展的实质。适应的本质在于取得机体与环境保持平衡。因此,主体内部的逻辑构造是发生认识论特别关注的问题。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 皮亚杰认知发展学说的基本观点 认知发展的过程-图式的概念 图式是皮亚杰理论中的核心概念，指人脑中已有的知识经验的网络。个体能对刺激作出反应，在于其具有应付这种刺激的思维或行为图式。图式使个体能对客体的信息进行整理、归纳，使信息秩序化和条理化，从而达到对信息的理解。个体的认识水平完全取决于认知图式。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 皮亚杰认知发展学说的基本观点 认知发展的过程 1、同化。 即个体的刺激输入的过滤或改变的过程,个体在感受到刺激时,把它们纳入到头脑中原有的图式之中,使其成为自身的一部分。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 皮亚杰认知发展学说的基本观点 认知发展的过程 2、顺化。 指个体调节自己的内部结构以适应特定刺激的过程。当个体 遇到不能用原有图式同化的新刺激时，便要对原有的图式加以修改或重建，以适应环境。这样将迫使个体改变现有的认知图式，形成某些适合新经验的新图式，引起认知结构的不断发展变化。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 皮亚杰认知发展学说的基本观点 认知发展的过程 3、平衡。 平衡是个体通过自我调节机制使认识的发展从一个平衡状态向 另一个较高平衡状态过渡的过程。儿童认知最初处于较低水平的平衡状态中，当面临新异刺激时，产生了不平衡，通过主体和客体的相互作用，即通过同化或顺应，使认识达到一个新的水平，恢复平衡状态。认识的发展就是平衡———不平衡———平衡的过程。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 皮亚杰认知发展学说的基本观点 认知发展的过程 3、平衡。 平衡从三方面调节着个体的认知过程：一是调节同化与顺应两种技能之间的关系，使两者保持平衡。二是调节个体认知结构中执行不同功能的子系统。三是在个体知识的分化与整合中保持平衡。 Eval