聚焦课堂教学 提升教师素养.ppt

生活中的教学资源： 在教学“利息和利率”这一课时，课前带领学生去学校附近的信用社参观，回来后并以自己储蓄的零花钱为例，让学生模拟银行储蓄、取钱，并观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊……” ； 观察三角形的稳定性在生活中的应用； 学习了比例尺后, 就可以凭借地图,根据地图的比例尺, 量得地图上自己与远方亲朋居住地的距离, 然后求出实际距离, 或根据实际距离设计学校平面图。 生活中的教学资源： 在教学“毫米的认识”时，让学生用已经学过的长度单位测量周围物体的长度，当学生量到数学书的厚度还不到1厘米时，就会感觉到测量某些物体的长度用厘米作 单位还不够精确，自然会产生问题：“有没有比厘米更小的长度单位？”、“如果有，那1毫米有多长？”“毫米与厘米之间有联系吗？”“有怎样的关系？”、 “还有比毫米更小的单位吗？”通过实践，让学生体验数学源于生活，用于生活。 再如：教学了“认识时间”后，布置学生：①为自己设计一个快乐的星期天；、②我最喜欢的电视节目安排表。认识轴对称图形后，可让学生到校园外观察，找一找生活环境的那些地方运用到轴对称图形。 数感：（如：估算，亿的大小认识，学生坐出租车关注里程表等。上周日在老家买28元一袋的苹果15斤，说大约1块五六。） 符号意识：（如：搭配问题用符号表示物体，字母表示数、计算公式、运算定律和数量关系。） 几何直观：（如：植树问题（相关的钟响、握手、打电话等），搭配问题，重叠问题，鸡兔同笼问题、行程问题、分数问题等都可以画直观图来帮助分析。） 运算能力：特征是准确、简洁、灵活，数感强烈。 推理能力：（如：猜那只手里有握有硬币；平行四边形的面积、三角形的面积及验证都是通过推理、转化得来的；成正反比例的两种量；列表法解决鸡兔同同笼问题，砍腿法求鸡兔；极限思想） 模型思想：（如：乘法分配律认识，方程概念的确立，面积公式的建模等。） 案例：关于“0.3×0.2”的讨论？ 问题情境：长0.3米、宽0.2米的长方形花坛的面积是多少，引出了0.3×0.2=？ 学生1：宽是0.2不到1米，所以结果也不会是0.3平方米，我用百格图，这里 0.3米代表花园的长，0.2表示花园的宽，表示面积的这些方格是6个，是6个0.01，占百格图的百分之六，所以0.3×0.2=0.06. 案例：关于“0.3×0.2”的讨论？ 学生5：”我们学过两位数乘以两位数了，我看是03乘以02，得数就应当是006。小数点“点”哪儿呢？我认为不会是00.6，如果小数点前有两个0，前边的0就没有意义了，小数点前只能是一个0，所以是0.06.“ 学生6：0.3乘以0.2就是把0.3平均分成10份，取其中的两份。0.3的十分之一是0.03，也就是一份是0.03，两份是0.06. 学生7：0.2不到1，如果1乘以0.3，得0.3，而0.2比1小，它是1的五分之一，所以应当是比0.3还小。 第六招：编制小口诀方便学生记忆。 除法是小数的除法 除法是小数，移位要记住。 移动小数点，使它变整数， 除数移几位，被除数同样多， 数位如不够，添0来补位。爱情买卖演唱：慕容晓晓 出卖我的爱， 逼着我离开。 最后知道真相的我眼泪掉下来。 出卖我的爱 ，你背了良心债。 就算付出再多感情也再买不回来。 当初是你要分开 ，分开就分开。 现在又要用真爱，把我哄回来。 爱情不是你想卖 ，想买就能卖。 让我挣开， 让我明白 ，放手你的爱。 3、把“学”的主体地位还给学生的策略。让学生“动起来”十字方针 沉默——沉默（给空间） 示弱——示弱（给胆量） 等待——等待（给时间） 放手——放手（给机会） 激励——激励（给动力） 教学“五让” 书本让学生读 见解让学生讲 疑点让学生议 方法让学生说 规律让学生找教师要努力做一个有“学生缘”的智慧老师，让更多的学生成为自己的“粉丝”。 4、常规教学中的几个的小妙招。 第一招：和学生一起制定“课堂公约”一般的做法是：开学第一周，和学生一起制定“课堂公约”，学生十条，教师五条。公约内容充分征求学生和家长意见，在全班充分讨论、高度认可的前提下形成具体条文。 学生部分： 1.上课前提前准备好自己的学习用品； 2.上课后迅速进入学习状态，不再想或议论课间发生的事情； 3.不可以有不礼貌的小动作，上课时不可以随便离开座位，更不能互相打闹； 4.积极思考并回答问题，课堂上发言，要起身站好，声音宏亮，但不要大声喊叫； 5.尊重别人的发言与想法，别人回答问题时要认真听，不要随便插话，有不同意见等同学把话说完后再发表自己的观点； 6.做题时，有不明白的问题可以举手向老师请教； 7.老师说话时，眼睛看着老师，注意听清老师说的每一句话； 8.大家都在看老师演示课件时，请不要讲话，