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1～5各数的认识 曹靖涛 教学内容：冀教版一年级数学上册第二单元第一课时（8、9页） 教材分析： 1～5各数的认识是本单元的第一课时，是在学生经过幼儿园的启蒙教育，对20以内数有了初步认知的情况下学习的，此课时是学习后面的“0的认识、5以内数的大小比较、加减法”等知识的基础，并且为学习6～10各数的认识和加减法等内容作了铺垫。 教材首先呈现了一幅优美的、非常有情趣的动物乐园的画面，设计了“看图说话”这一儿童乐于参与的活动形式，在“图中都有谁，他们在干什么”的导语下，让学生自己去发现情境图中包含的1～5各数信息，即：有1只熊猫在吹口琴，有4只小鸭在跳舞等。在学生充分交流的基础上，通过“1只熊猫可以计作1，4只小鸭可以计作4”等，让学生经历1～5各数的抽象过程，然后通过讨论，在图中1可以表示什么？2可以表示什么？使学生了解1～5各数的意义。还可以让学生说一说1～5各数可以表示生活中的哪些事物。一方面丰富课程资源，使学生感受数学与现实生活的联系；另一方面，教师可通过这个活动，了解、考查学生对1～5各数的认识水平。 最后，教材安排了“练一练”，此模块共3道题。是对1～5各数认识的考查，每道题先引导学生读懂题意,然后再进行练习。 学生分析：“10以内的数”是在学生学前阶段已有一些生活经验的基础上学习的，大多数学生都不会感觉困难。 教学目标： 知识与技能：使学生能认、读、写1-5各数，会用1-5各数表示物体的个数 过程与方法：通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历1-5各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。 情感、态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。 教学重点：能认读写１―５各数。 教学难点：初步感知数学与生活的联系。 教学方法：引导自学。 学科素养培养：体会数表示的作用，初步建立数感 教学用具：课件。 教学过程： ?一、创设情境 1．通过学生感兴趣的话题导入新课。 师：同学们，老师知道你们都喜欢小动物，谁来说一说你最喜欢什么动物？ 请几名同学发言。 2．课件出示教材上的情景图。 师：看来同学们非常喜欢小动物，老师就带大家到动物乐园去看一看。 放课件，定格在情境图画面上。 （设计意图：以学生喜欢的小动物导入课题，使学生带着愉悦的心情学习数学，激发学生的学习兴趣） 二、看图说话 1．观察情境图，鼓励学生说出从情境图中看到了什么。此环节不要急于让学生抽象出数学信息。 师： 谁能说一说图中都有谁？它们在干什么？ 学生可能回答： 图中有熊猫，它在树下吹口琴；4只小鸭在跳舞。天空中飘着两朵白云。 有两只猴在树上玩，一只抱着树干；小蝌蚪在水里游泳。 青蛙在荷叶上唱歌；小鸟在天空飞翔；草丛中有美丽的花朵。 …… （设计意图：通过学生口述，了解学生观察到的信息，锻炼学生的语言表达能力，为抽象出1—5各数做铺垫） 2．引导学生从情境图中抽象出1～5各数。 （1）先让学生说一说1可以表示什么。 师：同学们说的真好。老师告诉你们图中1棵大树可以用数字1来表示。谁能说一说在图中1表示什么？ 学生可能会说： 在图中1可以表示1只熊猫、1只乌龟。 如果学生说出1可以表示1簇草，一群小鸟，一块石头等，教师要给予鼓励。 （设计意图：让学生自己去发现情境图中包含的数学信息，明白1在图中可以表示什么，使学生体会到数是从实际中抽象出来的，从而产生积极的数学情感） （2）让学生说一说2、3可以表示什么。 师：2可以表示什么？3可以表示什么？ 学生可能会说： 2可以表示2只青蛙、2朵白云、2只蝴蝶；3可以表示3只小白兔、3只小猴子等…… （设计意图：继续学习在图中2、3可以表示什么，进一步体会数与生活的密切联系，从而产生积极的数学情感） （3）4和5又可以表示什么。 师：4和5又可以表示什么？ 学生可能回答： 4可以表示4只蝌蚪、4只小鸭；5可以表示5条金鱼、5只小鸟…… （设计意图：继续学习在图中4、5可以表示什么，进一步体会数与生活的密切联系，从而产生积极的数学情感） 3．说一说，生活中1～5还可以表示什么？给学生充分的表达不同想法的机会。 师：同学们找出图中1、2、3、4、5可以表示什么。谁知道在我们的生活中1可以表示什么？2、3、4、5又可以表示什么？ 学生可能回答： 1位老师、2只眼睛、3把椅子、5张纸。1台电脑、2匹马、5根手指…… （设计意图：将课堂延伸到课外，是学生进一步理解1——5各数的意义，会用1——5各数表示生活中物体的个数，感受生活与数学的联系） 三、学习写数 1．教师范写，学生学写。教师书写时，让学生仔细观察，并跟着学写。教师要教给