2015幼儿园中班命题画的渐进式教学.docVIP

幼儿园中班命题画的渐进式教学 黄小彬 （福建省南安市实验幼儿园，福建南安 362300 ） 主要内容：本文从幼儿园中班命题画活动中出现的、来自幼儿或教师在学与教的过程中最常见的问题切入，分析原因、归纳总结，根据《纲要》精神和教学实践经验，从教师自身出发，以循序渐进为主导思想，建议采用阶梯式、螺旋式、系列式三个逐步递进的教程模式，结合中班幼儿的年龄特征，从题目表述、技能指导、主题引领、作品解读四个方面进行渐进式的指导，以实现中班幼儿绘画活动的有效教学。 关键词：命题画、渐进式、教学 命题画是指教师根据一定的教学要求，为幼儿规定画面主题内容，幼儿根据主题进行绘画的一种活动形式。命题画是幼儿在小班涂鸦期的基础上学习有目的作画、培养独创意识的重要绘画形式，也是以后画好意愿画、想象画等创造性绘画活动的必要前提。命题画活动在帮助幼儿学习造型、设色、构图等形式语言有着不可替代的作用。本文拟就当前幼儿园中班命题画活动中存在的问题及其对策，浅谈个人的几点思考。 一、中班绘画教学中经常出现的问题 （一）来自幼儿的三种障碍表现与形成原因：一是不敢画。可能原因是不自信和畏难心理，当没有可参考的范图或作品时，缺乏表象不知如何下笔；不知怎样“找镜头”等。二是画不好。可能原因是：题目意识差导致随兴涂画；自制力差导致半途放弃或只画不涂色；不会控制画面，画个不停等原因导致画面缺乏美感等。三是不爱画。可能原因是技能上有“眼高手低”的障碍，自己觉得不满意；对主题不感兴趣或不熟悉，找不到“感觉”等。 （二）来自教师的四点困惑：第一、从中班开始 ，命题画经常作为其他领域或综合活动的一种延伸或辅助活动，客观上就具有随机存在性，怎样有系统地界定目标与选题才适合幼儿的学习和表现？第二、是中班幼儿在绘画发展上大约处于象征期与图式期阶段，自主绘画能力尚差，教师要提供怎样的支持性指导？第三、是在集体教学中如何既有利于帮助幼儿的发展和提高，又能在画面表现中体现命题画追求的灵活自主性特点？第四、是在作品表现内容与审美要求之间如何权衡指导？ 二、有效的解决策略 以上问题概括起来就是：在命题画教学中，教师应怎样“适宜而有效地教？”才能让幼儿“乐意而可能地学？”以下是老师们可以做的： （一）采用渐进式教程模式。 所谓渐进式教程模式，是指教师根据幼儿学习情况与教育目标，遵循由浅入深，循序渐进的原则，有机使用有一定节奏规律的教学进度，组织和引导幼儿进行系统学习的教学方式。 整个中班命题画的目标以能根据命题画出正面的物体为主，下学期中后期可根据幼儿实际发展水平，适当增加一些侧面物体或简单的情节内容。在实际教学中应以此目标为导向，根据拟定的教程模式，结合幼儿园、班级的具体工作安排与幼儿表现，从容应对，灵活选题，通过有一定节奏规律的教程，让幼儿在学习过程中形成心理上的期待与定势，循序渐进、潜移默化地让幼儿享受命题画的乐趣和体验绘画成就。大体上可分为三个阶段的教程模式。 第一阶段——阶梯式教程 目标在侧重于绘画基本技能的学习和运用，培养幼儿的审美感受。主要从绘画方法的掌握着手，设计为四个逐步递进的学习内容。 1、形状阶段：由简到繁画单一物体。如画圆形物体（九个太阳、花儿朵朵等）、几何图形组合（房子、车、动物等）、正面动物、人物（各种动物人物的简笔头像、全身像等）。 2、线条阶段：用各种变化的线条结合几何图形装饰图案或画主题，基本包括条纹、格纹、螺纹、弹簧线、锯齿线、波浪线、等，如画姐姐的长发（卷发）、漂亮的围巾（盘子、伞、裙子）等。 3、构图阶段：在小班基础上，适合中班上学期的主要有如下四种构图方式：散点构图（如大花园、热带鱼）、中心构图（如各种单一的动物、静物画）、上下位构图（如美丽的天空、花儿朵朵向太阳）、并列构图（两个以上形象的简单主题画，如马路上的车、我的好朋友）。 4、色彩阶段：整个中班阶段，主要学习对比色、同种色和渐变色在作品中的运用，感受色彩变化的审美效果，如花越开越大（渐变色运用）、树上的苹果（对比色的搭配）等。 第二阶段——螺旋式教程 即“一题多画”，采用此法的前提是要通过各种方法，让幼儿对同一题目保持多次作画的兴趣。这一模式可以从不同侧面加深对题目的理解，同时，幼儿的表现技法也能得于日趋进步。它强调表现方法的多样和自我反思、创新意识，实现幼儿对命题的再认识和表现技能得到螺旋式循环提升的目标。 1、一题画数次：以画——评——画——评的模式，让幼儿有机会在前次经验的基础上重新思考并再次作画，自己进行比较赏析。 2、一题多画法：分别用油画棒画、线描画、刮画、彩笔画、点彩画等不同方式反复画同一命题，在不同方式变换的过程中加深理解、比较效果。 第三阶段——系列式教程 通过前两个阶段的学习后，幼儿已具有一定的自主表现能力，再以系列式教程强调对命题的兴趣和探究，最大可能实现各领域知识、情