高中数学教学大纲的学习心得.pptVIP

高中数学教学大纲学习心得  刁翠香  课程结构设置 课程目标 课程内容 数学探究、数学建模、数学文化 教学建议 教学评价 《大纲》的课程结构设置 《大纲》的课程结构设置续表 《大纲》课程结构设置意图 所有学生必须掌握的水平（必修课） 面向高校文史类专业的要求（必修+选修Ⅰ） 面向高校理工类专业的要求（必修+选修Ⅱ） 《大纲》中提出高中数学的教学目的是： 使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学习所必需的代数、几何、概率统计、微积分初步的基础知识、基本技能，以及其中的数学思想方法。 在数学教学过程中注重培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新意识和应用意识，提高学生数学探究能力、数学建模能力和数学交流能力，进一步发展学生的数学实践能力。　　 努力培养学生数学思维能力，包括：空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明、体系构建等诸多方面，能够对客观事物中的数量关系和数学模式作出思考和判断。　　 激发学生学习数学的兴趣，使学生树立学好数学的信心，形成实事求是的科学态度和锲而不舍的钻研精神，认识数学的科学价值和人文价值，从而进一步树立辩证唯物主义的世界观。  《大纲》阐述教学目标的层次 高中数学课程内容还包括系列3、系列4共16个选修专题：系列3六个选修专题；系列4十个选修专题. 《大纲》关于“研究性学习课题 ”的教学目标： （1）学会提出问题和明确探究方向。 （2）体验数学活动的过程。 （3）培养创新精神和应用能力。 （4）以研究报告或小论文等形式反映研究成果，学会 交流。 《大纲》 要求每学期至少安排一个研究性学习课题 。 《大纲》在下面六个方面提出教学建议： l．面向全体学生 2．进行思想品德教育 3．转变教学观念，改进教学方法 4．重视创新意识和实践能力的培养 5．重视现代教育技术的运用 6．严格执行课程计划 教师角色的转变 《大纲》以及传统的观点认为,教师的角色是:蜡烛、园丁、工程师、一桶水、警察（传授者、支配者）； 教师角色的转变 学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。 教师要从一个知识的传授者转变为学生发展的促进者。 要从教室空间的支配者的权威地位向学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转变。 教师角色转变的重心在于使传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。 教师角色的转变 教师不再只是习题的“研究者”和考试的“指导者”，而是拥有先进教学理念、懂得现代教育技术、善于学习、善于合作的探究者。 从只会教学的教师转变为“既教学，又学习，又研究”的科研型的教师。 《大纲》对教学评价的建议： 　数学教学评价必须以本大纲为依据。评价的目的在于了解学生的学习进程和学习能力。应全面评价学生的学习成绩，激励学生的学习积极性，提高学习效率，促进教师改进教学。 教学评价的内容必须多元化。既关注学生理解和掌握数学基础知识和基本技能的情况，又关注学生的数学基本能力和综合应用数学的能力；既关注学生的创新意识和实践能力的发展情况，又关注学生学习兴趣和情感体验等方面的发展；既尊重个体差异，对学生个体发展的独特性给予积极评价，又关注学生学习策略和学习行为的共同规律，发挥学生学习数学的潜能。 要注意改进评价手段和方法。将教学过程、教学目标和学生发展有机地结合起来。可通过课堂提问、谈话、学生作业、研究性学习课题、学习交流、学业成绩测定、自评与互评、多次评价等方式方法进行评价，并关注学生对评价结果的认可。　　教学评价的过程，应有利于学生树立学好数学的信心，要采用定性评定和定量评定相结合的方法，改进测试的评价结果的报告形式，选择描述学生学习效果的最佳方法，鼓励他们的点滴进步，促进他们数学素养的不断提高。　　  ◆评价对数学的理解，可以关注学生能否独立举出一定数量的用于说明问题的正例和反例。特别地，核心概念对数学学习的影响是深远的，对它们的评价应该在高中数学学习的整个过程中予以关注； ◆结构化也是数学的重要特征，评价应关注学生能否建立不同知识之间的联系，把握知识的结构、体系。例如，方程与函数的联系，代数与几何的联系等； ◆评价数学的基本技能，可以关注学生能否在理解方法的基础上，针对问题特点进行合理选择，进而熟练运用； ◆数学语言具有精确、简约、形式化等特点。能否恰当地运用数学语言及自然语言进行表达与交流也是评价的重要内容。例如，运用符号语言、图形语言、集合语言、算法语言、自然语言等表述解决简单的数学问题的过程。 3. 重视对学生能力的评价 学生能力的获得与提高是其自主学习