四年级数学第三单元信息窗一教案分析.doc

四年级数学上册第三单元教案 【教学内容】 信息窗一：两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算 【教学目标】 在解决实际问题的过程中，让学生经历发现两位数乘一位数、整百数乘整十数口算基本方法的全过程，体验其口算方法的多样化，并能正确进行口算。 通过比较各种方法的优缺点，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想方法。 在解决简单问题的过程中，体验数学与生活的联系，感受数学的价值。 培养学生在自主探索、合作交流的活动中，进一步体验数学学习的探索性，获得成功的体验。 【教学重点】让学生经历发现两位数乘一位数、整百数乘整十数口算基本方法的全过程，体验其口算方法的多样化，并能正确进行口算。 【教学难点】能正确进行口算。 【教学过程】 第1课时 一、创设情境，复习引入 口算下面各题 15 × 6 12 × 4 21 × 4 14 × 5 32 × 3 44 × 2 【设计意图】交流时指名说说自己的思考过程,师生共同小结两位数乘一位数(不进位)的口算方法. 2．欣赏图片，搜集信息 谈话：请大家仔细欣赏图片，并要认真阅读下面的文字，看你从图中能得到哪些信息？ 谈话：谁能交流你的看法？ 学生交流自己的想法。 3．根据信息，提出问题。 谈话：根据我们得到的这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 学生提出问题，教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上。 二、自主探究、获取新知 1．学生自主探究。 提问：3个月挖出多少万吨淤泥这个问题怎样解决？能列出算式吗？ 指名回答，板书：18 × 3 = （万吨） 学生尝试口算，指名不同想法的学生说一说他的思考过程。 2．小组讨论,交流口算方法。（教师巡视） 同学们真能干，想出了这么多的好方法！我们一起来比较一下这么多的计算方法哪种你最喜欢，哪种你认为最方便，为什么？ 3．全班汇报，优化方法。 在学生比较交流中，教师引导得出（把其中的两位数拆成一个整十数和一个一位数，然后用另一个因数分别乘这个整十数和一位数，再求和。）比较受欢迎，这种方法比较好。 三、拓展练习、深化理解 1．口算练习。（完成自主练习第1题的前两组） 指名说得数，并说一说每个题的口算过程。 2．连一连。（完成自主练习第2题） 学生自主进行连线，全班共同订正。交流时，重点让学生说说为什么这样连线。对于通过估算得出结果进行连线的，教师要给予表扬与鼓励。 3．解决实际问题练习。（完成自主练习第3题） 学生默读题目，分析题中所给的信息，独立完成。 组织交流：重点让学生说说解决问题的思路。 全班反馈计算情况，如有错误共同订正。 解决实际问题练习。（完成自主练习第4题） 学生自己读题，独立解答，指名板演。 全班汇报，并说说思考过程。 四、课堂总结 谈话:今天我们学习的口算乘法有什么特点?你有什么收获? 第2课时 一、复习引入 1．口算下面各题 30×4 70×50 300×7 40×60 200×8 20×30 30×30 50×60 交流时抽取70×50、200×8、50×60三个题目让学生说一说思考的过程，再引导学生总结出整百数乘个位数、整十数乘整十数的口算方法。 2．谈话：我们已经掌握了整百数乘个位数、整十数乘整十数的口算方法，这节课我们一起再来研究方法，大家有兴趣吗？（板书课题：整百数乘整十数的口算） 二、自主探究、获取新知 1．学生自主探究 （出示：信息窗右下角内容和自已提出的问题） 谈话：上节课咱们同学提出了这样一个问题：这艘泥驳船本周已经运走淤泥多少吨？ 提问：这个问题怎样解决？能列出算式吗？ 指名回答，板书：400 × 20 = （吨） 学生尝试口算，指名不同想法的学生说一说他的思考过程。 2．小组讨论，交流口算方法。（教师巡视） 谁能说一说你是怎样口算出来的？ 除了这位同学说的方法，你还有其它的口算方法吗？ 3．全班交流，选择自己喜欢的方法 【设计意图】在全班的交流中，要让学生充分地说一说是怎样想的，只要是正确的，教师要予以肯定。在学生叙述时，教师进行适当的引导、补充，使其他学生能在第一时间掌握不同的口算方法，并从中选择一种合理、简捷、灵活的方式。对学有困难的学生及时给予指导。 三、拓展练习、深化理解 1．完成“自主练习”第1题后两组。 指名说得数，并说一说每个题的口算过程。 2．完成“自主练习”第5题 指名学生读题，并分析表格中提供的信息。 鼓励学生自主解决（1）、（2）小题。 通过小组讨论解决第（3）小题，使学生在交流中提出答案的不唯一