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第十章 学生评价教育科学学院 高艳军 第一节 学生评价概述 一、学生评价与教育评价教育评价是指在一定教育价值观的指导下，依据确定的目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。学生评价是指在一定教育价值观指导下,根据一定的标准,运用现代教育评价的一系列方法和技术,对学生的思想品德,学业成绩,身心素质,情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动. 二、学生评价的标准 我国尚未有一个独立的学生评价标准，我国主要依据教育目标作为学生评价的标准。 总体来看，我国现代的学生评价标准是以促进学生的发展为主题，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。 三、学生评价的类型 （一）诊断性评价、形成性评价和总结性评价 1、诊断性评价:教育活动前期进行对现状进行评价以提高信息 2、形成性评价:教育活动中进行积极反馈，为了改善，调整教育，矫正作用，概括水平低 3、总结性评价：教育活动后进行区分学生，概括水平高?? （二）相对评价法、绝对评价法、个体内差异评价法 1、相对评价法优：评价的客观性，不易受到评价者主观标准差异性的影响缺：无法给被评价者以绝对的水平评估，准确地反映学生发展的真实水平；不易满足学生尤其是后进生的上进要求 2、绝对评价法优：易于使被评价者能了解自己的发展状况，主动学习。缺：技术上有一定难度 3、个体内差异评价法优：充分体现了尊重个体差异的因材施教原则，并适当地减轻了其压力缺：缺乏客观标准，不易给被评价者提供明确的目标。 四、学生评价的功能 诊断功能 导向功能 发展功能 管理功能 五、我国学生评价制度的反思与展望 （一）现行学生评价制度审视 1、学生评价标准的一元思维 2、学生评价过程的封闭思维 3、学生评价主体性的虚假化 4、学生评价内容的片面性 5、学生评价功能的偏向性 6、学生评价方法的单一性 （二）我国学生评价改革的展望 1、突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心 2、正确地对学生进行多方面的评价　 3、认真把握学生发展性评价的每一个环节 4、真正体现评价的过程性 5、根据课程标准确定具有可操作性的评价内容 6、恰当地运用多种学生评价方法 7、对学生的情感、态度、价值观和学习过程与方法的评价 8、保证评价资料准确性和有效性 9、实行多主体评价 10、通过评价反馈发挥评价的激励功能和促进作用 第二节 学生学业评价 学业评价的概念学业评价是学生评价的重要组成部分，主要是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的学习水平进行价值判断的过程。学生的学业评价一般是从学生学习的认知活动、技能活动和情感活动三个基本领域展开的。 一、学生认知学习的评价 （一）认知学习评价的种类 中小学教育中常用的测验类型有： 1、准备性测验（诊断性测验和形成性测验）和结果性测验————根据测验目的分 准备性测验：在教学前和教学中进行；用标准参照测验方法 结果性测验：在教学后进行；用常模参照测验方法 2、标准化测验和教师自编测验——根据测验编制方式 标准化测验：具有较高信度、效度、较强的客观性 教师自编测验：随时进行，针对性强 属于标准参照测验 3、客观性试题测验和主观性试题测验——根据测验试题的应答方式 客观性试题测验：测验学生对基本知识的记忆和判断能力 主观性试题测验：测验学生分析和解决问题的能力。可靠性、有效性相对较低。 （二）测验的有效编制 1、有效测验编制的基本要素 信度：可靠性、一致性程度 效度：准确性、有效性程度 有高效度，就一定有高信度，反之不成立 2、测验编制过程 （1）明确测验目的 （2）界定测验试题难度 （3）确认测验的可行性 （4）提供测验的评定标准 二、学生技能学习的评价 （一）学生技能学习评价的内容和方法 内容：动作技能和心智技能 方法：观察法（常用）、作品表现法、表演评价法等 （二）学生技能学习评价实施 1、口头语言表达技能的评价 2、实验操作技能的评价 3、动作技能的评价 三、学生情感学习的评价 （一）学生情感学习评价的类型 目前在学生的情感学习评价中一般有三个类别构成：兴趣、态度、品德。 （二）学生学习兴趣的评价 对学生学习兴趣的评价一般有两个方面，一是学生兴趣的倾向性，即学生喜欢学什么，帮助教师更好地了解学生，实施因材施教；二是对各个学科的学习兴趣，有助于教师更好地获取教学反馈信息。 （三）学生情感学习评价应注意的问题 1、一般采用观察法、问卷法。重在诊断性、形成性评价，少用终结性评价。 2、尊重学生的学习情感表现。（认可其差异性） 3、应保护个人隐私权 第三节