课改理念与自主课堂.ppt

形成了“以养成教育为基础，文化引领为策略，自主管理为核心，特色活动为载体”的德育管理模式。 1、养成教育---养成良好的习惯 2、文化引领---文化建设是自主管理的灵魂 3、自主管理---小组建设是自主管理的基础 4、特色活动---特色活动创新是自主管理的新境界以学生自主管理为核心，改革学生德育教育模式。创建了民主化、科学化、社会化、法制化的学生自主管理德育模式，使学生真正成为学校的主人，生活的主人，使他们感受到成长的快乐。自主管理的效果 通过自主管理，学生变的朴实、自信、阳光。 抓德育就抓素质教育，抓德育就是抓教学质量，抓德育就是抓升学率。 （二）以激发学生思维潜能为核心，构建自主 课堂 教学模式以学生自主学习为核心，改革课堂教学模式。探索了以学生为主体、教师为主导、学习为主线、展示为特征、激发学生思维为核心的自主课堂教学模式，使学生真正成为学习的主人，课堂的主人，使他们感受到学习的乐趣。 （1）我校始终把帮助学生学会自主学习，突出学生的主体地位，提高学生自主学习能力为突破口来提高课堂效益，大致经历了三个阶段。 1、我校课改的启动与实施 第一阶段：狠抓学生养成教育与自主管理，使学生逐步养成了良好的习惯。加大对老师的培训，更新观念，统一认识，反思个人过去传统的教育教学实践，让部分教师在课堂上尝试课改。 第二阶段：我校课堂改革的教学模式——三环节导学式：自主学习，讨论展示，检测反馈为基本结构框架，以学案贯穿整个教学过程、小组建设和课堂操作为基本载体，通过教师点拨、引导、帮助，让学生采取独学、对学、群学、展示、交流、质疑、对抗、选择、归纳、检测等形式，优化学习方法，提高学习能力和学习效率的教学模式。 教师对“三环节导学式”教学法已经运用自如，自主课堂“形”的问题已经解决。 第三阶段：“自主课堂”的深化攻坚阶段，即在教学改革中实施思维导学，打造学科特色。将激发学生思维状态、构建学科知识体系、提升学生创造性思维能力作为教学的突破口。一是教师要有整合梳理教材知识体系和基本框架结构的能力。二是教师对学情要有充分了解和掌握的能力，引导学生走进教材，使学生形成学科思维。教师把教材精髓与学情有机结合，帮助学生找准思维节点，引爆升华思维，提升思维质量，打造高效课堂，使自主课堂达到由形入神、形神兼备的较高境界。 （2）教学环节以学生全方位参与为核心 环节一：自主学习是基础（独学、对学、群学） 环节二：讨论展示是核心 环节三：检测反馈是关键 （3）听评课以学生参与程度以及主体作用发挥情况为依据 （4）教学模式以发挥学生主体地位为特征 六大变化： 教案变学案 讲堂变学堂 讲授变引导 作业变检测 客体变主体 对学生个体的评价变为对学习小组的评价 2.教师管理与培训—解决教师的思想、观念与专业素养问题 态度、理念、学习、培训转变领导与教师的观念是实施课改的关键 A、反思传统常规教育教学实践与管理 （时间+汗水） (1)、教师包办越多，学生依赖性越强 (2)、“敬业爱岗”、“三勤”型教师一定是优秀教师吗？什么是名师？ (3)、教师的付出与学生的收获成正比吗？ (4)、知识是学生学会的，还是老师教会的；教师课堂上该讲的都讲到了，学生学会了吗？ (5)、“懒惰”的教师不是优秀教师吗？ (6)、管理与考核上的“专制”、“一刀切”、“同一目标”等是否科学合理？最终实现教师由简单粗暴的低级管理向民主、科学、精细的亲情化教育转变，由教师为中心的“高压”“震慑”管理向以学生为中心的自主管理转变。······ B、更新领导观念，校长是核心。 C、更新教师观念。（学生及家长观念）最终教师要从教书型、传统型、经验 型向学习型、反思型、智慧型、专家型 转变。 3.教学管理与措施 —解决课堂教学策略与教学方式，保障课改的推进 教科研、课堂评价、措施、执行力 4.高效课堂的三个关键—关注学生的学，提升课堂效益 学案编写、课堂流程、小组建设 5、新课改的理论支撑 美国教育家杜威提出的“学生中心论” 陶行知提出的“德育注重自治，智育注重自学，体育注重自强” 叶圣陶提出的“教是为了达到不需要教” 6、最有效的课堂应该是尊重学生的个性与差异、尊重学生的创新思维，实施因材施教、分层教学。（教学案例） 7、课堂教学改革的反思与思考 （1）对新课改的理解与认识。 （2）课堂教学不惟模式惟高效，对当前课改经验典型 和传统教学的认识，在学习中批判，在批判中继承，在继承中发展，在发展中创新。（3）建议：学校领导要做好表率、身先士卒、齐心协力、和教师一起努力当好课改实践家、实干家，不要当空想家和理论家。课堂教学给教师六条建议。自主课堂不是向学生灌输知识，而是让他们学会、会学、乐学，养成良好的学习习惯。 四、自主课堂改革产生的效果 教师变了： 变成了学生学