高中数学课程标准修订与教材编写.pptx

高中数学课程标准修订与教材编写报告提纲一、 十年课改的经验与问题二、 课程标准中内容的调整三、 课程标准中的数学核心素养四、 关于教材编写 Key?Laboratory?of?Applied?Statistics?of?MOE?Northeast Normal University 一、十年课改中的经验与问题十年课改的基本经验1. 一维目标：结果 → 三维目标：结果、过程、情感态度价值观2. 突出五大能力：空间想象、推理论证、运算求解、抽象概括、数据处理 是思考数学核心素养的基础3. 课程内容增加了数学建模和统计4. 课程结构增加了选择性5. 教科书实现了特色与多样性继承与发展Key?Laboratory?of?Applied?Statistics?of?MOE?Northeast Normal University 过程：经历 、体验、探索？经历过程的目的（目标）是什么？教学大纲的理念：以知识为本。课程标准的理念：以学生的发展为本。什么是知识？知识是一种结果：可能是思维的结果、也可能是经验的结果 以知识为本的教育是结果的教育，缺少智慧，智慧表现于过程。 教育三个阶段经验的教育（过去）：重视过程的教育（实践、感悟）知识的教育（现在）：重视结果的教育（书本、理解）智慧的教育（未来）：重视结果+过程的教育（书本+实践、理解+感悟） 史宁中：关于教育的哲学，《教育研究》，1998年10期过程的教学目的：双基 → 四基 → 核心素养 Key?Laboratory?of?Applied?Statistics?of?MOE?Northeast Normal University 一、十年课改中的经验与问题十年课改的突出问题1. 课程与高考不衔接2. 内容主线不突出3. 必修内容过多4. 初高中内容不衔接5. 选修Ⅱ与大学内容不接轨修订与改正Key?Laboratory?of?Applied?Statistics?of?MOE?Northeast Normal University 一、十年课改中的经验与问题问题1. 课程标准与高考不衔接 在解决这个问题的同时、充分注意到“未来数学高考文理不分科”。 为此，课程标准设置了“学业质量标准”、提出了“考试命题建议”。 学业质量标准是数学内容标准与数学核心素养水平的有机结合，是学生学习相关内容后应达到的质量标准，是数学教科书编写、教学与评价活动的指导性标准，也是考试命题的依据。将替代考纲。问题2. 内容主线不突出 取消了原有“模块” 突出内容主线：函数、几何与代数、统计与概率 强调数学应用：数学建模、数学探究 注意数学文化：数学文化贯穿始终 Key?Laboratory?of?Applied?Statistics?of?MOE?Northeast Normal University 一、十年课改中的经验与问题问题3. 必修内容过多 修订后必修内容是高中毕业要求，是学业水平考试内容。 10学分 → 8学分（减少36学时）问题4. 初高中内容不衔接 设置了“预备知识”：集合、常用逻辑用语、相等关系与不等关系、 一元二次函数与方程（一共19学时）问题5. 选修Ⅱ与大学内容不接轨 选修Ⅱ课程分 A、B、C、D、E 五类 为学生确定发展方向提供引导；为学生展示数学才能提供平台； 为学生发展数学兴趣提供选择；为大学自主招生提供参考。 Key?Laboratory?of?Applied?Statistics?of?MOE?Northeast Normal University 二、课程标准中的内容调整总课时 现行：必修10学分（180学时）； 文科选修4学分（72学时）；必+选共252学时 理科选修6学分（108学时）；必+选共288学时 修订：必修8学分（144学时）； 选修Ⅰ共6学分（108学时）；必+选共252学时 时间：周4学时，3个学期半完成 周5学时，3个学期完成Key?Laboratory?of?Applied?Statistics?of?MOE?Northeast Normal University 二、课程标准中的内容调整必修变化：减少36学时减少内容：1. 数列、平面解析几何初步、变量的相关性 → 选修Ⅰ； 2. 算法初步 → 信息技术； 3. 简单线性规划问题 、 三视图 → 删除；增加内容：常用逻辑用语：5 → 6学时；复数：4 → 6学时（复数的三角表示）； 数学建模与数学探究，0 → 5学时 选修内容与文科内容对比：增加36学时（总学时一样）减少内容：1. 逆命题、否命题与逆否命题；2. 生活中的优化问题举例 3. 统计案例；4. 推理与证明；5. 数系的扩充与复数的引入 ；6. 框图 增加内容：1. 数学建模与数学探究