中学语文教学中合作学习策略研究..docVIP

语文教学中合作学习策略研究 [摘 要]合作学习是《语文课程标准》中所提倡的学习方式之一。本文从合作学习的内涵入手，阐述在中学语文教学中实施合作学习的必要性，论述中学语文教学中合作学习的实施策略和作用，以此说明合作学习的实施提高了中学语文教的学水平和学生的学习效率。 [关键词]中学语文教学;合作学习;问题;方略 《语文课程标准中》明确提出，语文学习“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神，应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳其他人的一件，学会宽容”。因此，合作学习作为一种新模式被大力倡导，并且广泛运用于语文教学。本文从合作学习的基本概念入手，由中学语文教学现状和中学生现阶段的心智情况来说明合作学习的重要性和必要性，然后提出具体的实施步骤，并阐述实施过程中所遇见的问题和相应的解决方案，最后提出对合作学习的思考。由此来说明，合作学习在语文教学中有着积极的作用，有助于提高学生学习语文的水平和能力。 一、合作学习在语文教学中的重要意义 对于合作学习在语文教学中的重要意义，我们可以从合作学习的内涵以及合作学习在中学语文教学中所起的促进作用两方面进行理解。 ㈠合作学习的内涵 合作学习广泛运用于世界各国，对合作学习的研究也是数不胜数。由于各人的研究角度等方面的差异，对于合作学习的定义也有所不同。 在国外，合作学习的主要代表人力物，美国约翰斯.霍普金斯大学的斯莱文教授认为：“合作学习是指学生在小组中从事字习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”美国明尼明达大学合作学习中心的约翰逊兄弟认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度促进他们自己以及他人的学习。”美国肯塔基大学教授、“合作掌握学习”理论的主要代表人物嘎斯基对合作学习作了比较具体的阐述：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要.求学生在一些由26人组成的异质小组中一起从事学习话动，共同完成教师分配的学习任务。机每个小组中，学生们通常从事各种需要合作和互助的学习活动。”我国教育学者王红认为：“所谓合作学习，就是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。”王坦认为：合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略。我国学者庞国斌、王冬凌进行了多年的研究之后，给合作学习的定义是：“合作学习是指在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，彼此通过协调的教育活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。” 由定义中我们不难看出，合作学习主要建立在以生生合作为特点的教学活动之上。首先，合作学习需要以小组为活动单元，这是开展合作学习的前提条件。而这小组又必是随机构成的异质小组。何为异质小组？异质小组就是异质小组能能力均等，证小组之间竞争的公平性，而避免因小组间的差异所导致的学生反感绪一一即能力较强过于骄傲而能力较差组感到自卑。其次，小组成员要通过相互之间合作、互助、沟通来共同完成学习任务。其中，成员之间的沟通至关重要。好的沟通能成员之间的关系、解决完成任务过程中所遭遇的困难、提升组内气氛等。然后，合作学习必有目标。共同目标或任务是小组中的粘合剂，团结各成员合作完成任务。之外，我们所不能忽略的是个人目标的达成，避免滥竽充数的现象发生。最后，在合作学习中奖励。20世纪90年代初，我国学者提出 “合作教学论”。合作教学论之间的共同互动合作，即师生互动合作、生生互动合作、师师互动合作，在课堂信息交流网络上体现出纵横交错的多维立体特征。合作教学论代表了当代合作学习发展的最高水平和发展方，。 ㈡合作学习在中学语文教学中的促进作用 合作学习在中学语文教学中的促进作用不可忽视，它不仅提高了学生的知识技能，而且在情感态度、价值观上也起着积极作用。合作学习优还化了教学资源，促进了教师教学水平的提高。 ⒈学生乐于学习、探究，提高学习效率、质量 合作学习从“学生是认知的主体”这一观点出发，在课党中巧妙运用生生互动，把大量的课堂时间留给学生，让他们进行讨论交流以共同提高。这样，许多以往都由老师“代劳”的工作都还以学生，由学生小组共同完成。这就使得老师成为学习过程中的引者和促进者，还原了学生作为学习主体的这样一种地位。由于学生主体地位得到确立，学生自然就会产生求知和探究的预望，会把学习当作乐事，最终进入会学、乐学的境地。师生之间原有的“权威—服从”关系逐渐变成了“指导—参与”的关系。学生之间积极的互动和充分的时间，给学生就问题进行深入的探究创造了条件。每个学生