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北京高考传递新信号，今后注重培养学生五大素养２０１４年是７２００字，今年是８５００字，比去年多了１３００字；实用类文本阅读，由去年的一篇变为三篇，由三个材料组成的非连续性文本，共２５００字；语文基础知识题今年不再单列单考，而是融于阅读中，同时不设陷挖坑，试题直白明确，保持文本的阅读连贯性……纵观今年的语文高考题，阅读对学生来说，是最为重要的内容之一。在英语试卷中，阅读也显得尤为重要。阅读理解试题４０分，５篇文章２０道题，考生要在大约４０分钟的时间内完成，北京教育学院丰台分院英语教研员姚军认为，如果没有平日有质有量的训练，学生会面临很大的挑战。除了语文、英语、文综等科目，今年理综对学生的阅读能力也有较高的要求，“阅读量大”成为不少考生对今年理综考试的第一印象。阅读在今后的考试中地位将进一步凸显，教师如何把这一理念与日常教学相结合？姚军认为，兴趣的丧失必定会导致主动阅读量的下降，没有量的积累就无从达成质的提升，英语教学陷入了一个非良性循环。他建议，教师应制定整体阅读规划，进行系统训练。首先深入研究学生，寻找他们的阅读兴趣点，其次开阔视野，精选文体多样、话题丰富的阅读材料，引导学生爱上阅读，在增加阅读量的同时，提高阅读课的教学设计，在提高学生阅读能力的基础上，提升学生的阅读素养。北京市第十二中学教师、市级学科带头人王岭认为，教师除了要引导学生进行广泛的阅读之外，也要提升自身的阅读力，与学生一起成长。?与往年相比，今年高考理科数学试卷在降低计算量、减少数学符号的阅读的同时，更注重对数学能力的考查。很多题目解法灵活、多样，给学生较大的发挥空间。立足考生分析问题的能力，凸显对题目特点的洞察力，多想少算。北京市朝阳区教育研究中心教研员刘力认为，数学考试的变化也将引导着教师教学的变化，数学不再是考查学生的计算能力，更是考查学生是否具备了数学思维。今年高考英语北京卷的阅读理解就有多道试题考查学生的思辨能力，如推理判断能力、把握主旨能力、理解语篇结构，理解句子和段落之间的逻辑关系的能力。其中第７０题考查考生把握文章结构的能力。不少学生在这道题上完成得并不好。为什么这些问题一直困扰着学生呢？姚军认为，想找到答案就一定要回到课堂教学上。在课堂上，常发现学生总是被动接收信息，不具备独立分析、比较、推理、判断的能力，不能形成自己独立的看法。这样的现状源于教师更注重语言结构和语言的正确性，忽视了语言内容的逻辑性。他建议，教师当务之急应改变教学理念和方法，由讲授式教学转变为启发式、探究式、讨论式、参与式教学，改变课堂教学的设计，增加思维层次的训练，采用批判式阅读教学法，在获取信息和理解信息的基础上，引导学生理解整体意义，并对所获取的信息进行整合、分析、比对，梳理信息之间的逻辑关系，鼓励学生对作者的观点态度、写作目的、写作手法、文章结构等，进行分析、推断和评判，提升学生的思考和分析问题、解决问题的能力。北京教科院基教研中心物理室主任陶昌宏认为，今年高考物理卷深化能力立意，重视对创新精神及实践能力的考查。注重从生活实际选取素材，创设情景，考查学生利用学科知识、学科思想和方法分析并解决实际问题的能力，引导学生从“解题”向“解决问题”转变。例如，物理试题第２１题第（２）⑤问创设了学生在家测重力加速度的实验情景，考生利用家中的铁锁、细线，文具盒中的刻度尺以及计时工具（如手机等）即可测定当地的重力加速度的值，突出考查了考生的动手实践能力和创新能力。在化学科学，高考试题在素材背景和呈现方式上力求突出学生的思维过程，考查学生演绎归纳总结能力。例如第２５－２８题从不同角度引导学生独立思考，摆脱固定僵化的思维模式，通过多样化的信息和设问给学生搭设开放性的思维平台，使各层次学生都能充分展现解题的思维过程，鼓励学生展现创新方法、创新推理和创新解答。东城区教师进修学院教研员李婉华认为，这次的高考政治试题体现了开放性：设问角度有了选择性、开放性，一些答案不是唯一的。这有利于创新导向。“教师的教学不仅仅只是教知识，而是要多角度、多层面、多方面培养学生联系实际生活解决问题的能力。”李婉华说。“高考改革启发老师们在今后的教学中，要注重培养学生的科学精神和科学素养，引导学生在生活中要学以致用，养成利用身边的事物巧妙设计实验、探究物理规律的习惯。”陶昌宏说。在昌平区教师进修学校王建宏看来，北京市高考文科综合试卷以“立德树人”为重点，倡导社会主义核心价值观，特别加强了对学生人文素养的考查。例如选择题第２１题通过学者对《独立宣言》的评论考查天赋人权思想的传播；选择题第２７题通过赵一曼家书来考查家国情怀和民族精神……东城区教师进修学院教研员李婉华介绍，政治“小作文”的出现，其实是考查学生的综合能力：针对题目给出的情境，应用书本所学知识点及学科思维方法全面、准确地表达观点。这要求教师在课堂教学方面，更为