从一战毒气与实验情境看氯气的性质.doc

从一战毒气与实验情境看氯气的性质 --氯气性质的教学设计 本节内容选自人教版高中化学必修1（2007年第三版）第四章第2节《富集在海水中的元素--氯》，本节知识用时二课时，本设计为第一课时。以省级重点中学某平行班高一学生为教学对象。 一、教学设计思路分析 （一）教材分析 1．本节知识在中学化学中的地位和作用 金属和非金属是高一学生从透过现象认识本质来学习化学的重要途径。非金属元素紧接在金属元素的学习之后，其一是完善学生对典型的元素化合物世界的认识；其二是通过以氯、硅、硫、氮等为代表的非金属元素的学习，将金属、非金属性质进行对比，让学生更全面、更辩证的看待物质世界；其三，在钠之后，氯气是又一个通过情境、探究等而获取化学知识的典型素材，因此，本课可巩固学生研究物质的一般思路和方法。 氯气与氧化还原、离子反应、可逆反应、元素周期律等理论知识密切相关，良好的理论基础可帮助消化氯气的化学性质，而氯气的学习又可加深对上述抽象知识的理解。 2．本节课知识框架 本节课是氯气性质的第一课时，主要从两方面来认识氯气：从知识内容上看，主要通过氯气与水反应认识氯气的特殊性（具有歧化的性质），从而强调非金属存在多种变价；从化学与生活、社会生产之间的联系来看，氯气与水的反应运用于自来水的消毒，生活中广泛运用的漂白（粉）液也是基于氯气与碱的反应原理。其中涉及的离子检验也是化学实验的重要内容。 物理性质 化学性质 黄绿色、刺激性气味、有毒气体，可溶于水，密度比空气大，易液化。 与水反应 与碱反应 Cl2+H2O=HCl+HClO 2HClO2HCl+02↑ Cl2+2NaOH=NaClO+NaCl+H2O Cl2+2Ca(OH)2=Ca(ClO)2+CaCl2+2H2O （二）学情分析 1．学生的知识结构 本课的教学对象是重点高中平行班高一学生，他们已经学习了非金属单质H2，O2等的物理、化学性质，学生的化学基础知识较深厚，但是化学自主学习能力有待提升。同时，在学习本节内容之前已经学习了基本的化学实验操作、氧化还原反应、离子反应及金属及其化合物的知识。一般地，省级重点中学平行班学生对上述基本概念有较好掌握，但是知识的拓展迁移能力较差，因此需要教师的适当点拨，变“死”知识为“活”知识。 2．学生的认知结构 省重高一平行班学生的知识结构基本清晰，但是在设计实验、观察、记录现象等方面的能力不够全面，往往会遗漏信息，因此在教学中教师要充分发挥引导作用，抛出问题让学生的思路更明了，对物质性质的分析也就可以更加全面。同时，运用已经学习过的知识分析新的实验现象，可帮助学生形成事实型抽象思维，培养自我总结能力，并满足学生求知欲，激发学生学习化学的兴趣。 （三）教学设计重点及基本思路 本节内容主要包含了氯气的物理性质、氯气的强氧化性及氯气与水、与碱的反应，但是一节课不足以处理这些内容，若按照教材安排的顺序则会出现内容脱节现象，为避免这种情况，按照教学内容的安排，我对教材做了如下处理：以性质——用途为主线，将本节内容分为两个部分。第一课时，教师提供充足的情境素材和探究任务，学生主动获取氯气的物理性质，构建与水、与碱反应的本质，在情境中体现氯气的毒性与用途，让学生能够真正体会到用课本知识来解决生活、社会生产问题的重要性。 二、教学设计方案 （一）教学目标 1.知识与技能：通过情境分析、自主探究，能够描述氯气的物理性质，掌握氯气与水、碱的反应原理。 2.过程与方法： ①通过观察实验现象、分析实验结果，培养观察能力、推理能力及信息处理能力； ②通过氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用的探究，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 3.情感态度与价值观： ①激发学生透过现象探究本质的探索兴趣，体会氯气在生产生活中的应用，培养学生辩证地看待问题，增强环保意识； ②通过实验展示，体会实验过程中的现象美，设计美。 （二）教学内容：氯气的物理性质，氯气与水的反应、氯气与碱的反应。 （三）教学重难点 重点：氯气与水的反应、氯气与碱的反应； 难点：次氯酸的认识。 （四）教法与学法 本节课主要采用的教法：发现法、演示法、讲授法、探究法； 本节课教给学生的学法主要是：阅读—探究—讨论归纳—总结—应用。 （五）教学准备 1．信息素材：世界大战的化学武器使用，氯气化工厂的泄露事故等图片和新闻； 2．实验素材：葡萄糖药瓶、胶头滴管、玻璃片、烧杯、pH试纸、氯气、Na2CO3溶液、AgNO3溶液； 3．课前分组：课前按照学生的知识层次，优困结合，将学生分为3个组。 （六）教学过程 教学环 节 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入：创设情境1 【情境1】在一战期间，德与英、法军战士在比利时的伊普尔对峙，黎明时分，英法军前线战场的士兵忽然看到一股黄绿色的气体逐渐向前袭来，很快数百名英法