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幼儿园美术活动中教师的角色定位 海门市通源幼儿园 施玉美 多年来，我们的幼儿美术教育长期存在着重技能轻体验的观念，多数教师仍然把操作和绘画的结果视为唯一重要的教学成果，也许是因为急功近利，有的教师为了让孩子的某张画参赛拿奖，教师帮助孩子加工完善或教师构思并画好，让幼儿临一遍的事情也并不少见。但我认为幼儿的美术教学，不仅是美术技能的培养，更重要的是通过美术手段来激活幼儿的思维、激发幼儿的创造力，在创作中能充分发挥自己的艺术想象力。 在一次纸艺活动中，调皮的孩子们时不时地总要故意将油画棒抹在自己的脸上；娃娃家里，少数爱美的女孩照着镜子在学妈妈抹口红，可用的替代品却是美工材料固体胶……是不是有一种绘画材料，它既可满足孩子的“化装体验”，又不会伤害孩子幼嫩的肌肤呢？当时正是世界杯热播期间，看台上疯狂的球迷又给了我一个不小的启发。有了材料，又有了题材，作为教师的我怎样走出旧模式开展此类活动？怎样让每个孩子都在原有的基础上得到发展，又能分享到自己成功的快乐？于是我精心设计了面部彩绘活动——《“疯狂”啦啦队》。 教学方法如下： 1、利用多媒体课件，收信激发兴趣、读信导出主题——邀请我们“疯狂”啦啦队去参加运动会。我们该怎样打扮才能显得更专业更精神呢? 2、欣赏世界杯啦啦队图片，找出他们最吸引人、最特别的面部彩绘，并围绕图片展开讨论。他们特别在哪儿？他们的脸上都画了些什么？都有哪些颜色？哪些花纹？ 3、小结出啦啦队员的打扮都代表自己支持的运动队，都是为了让自己的呐喊、加油声能更好的鼓励自己运动队的运动员， 4、介绍本次运动会的代表队，明确自己的创作范畴。 （星星队、月亮队、太阳队、斑马队、熊猫队、老虎队、鲜花队、蝴蝶队、叶子队）这么多代表队，你最喜欢哪一队？你可以在脸上画什么？准备画在脸的哪个部位呢？ 5、利用新型材料，在面部创作彩绘作品。 老师为你们准备了新型材料——人体彩绘笔，他能在我们的皮肤上直接绘画，比比谁设计的小脸最有个性、最热闹。 6、彩绘完成后选择道具进一步打扮，凸显代表队特征。 7、请听课老师点评化装成果，猜猜你是支持哪个运动队。 8、整体彩排，合影留念。 通过活动，让我感受到只要尊重幼儿的兴趣和现有的经验，围绕他们的需求和他们的问题来考虑活动内容和活动形式，并为幼儿提供探索的空间、时间、条件和材料，就一定能促进孩子的发展。同时通过本次活动，更使我坚信——创造力是幼儿与生俱来而又潜在的，作为教师的我们应该给幼儿提供一个宽松的环境，让幼儿有充分自主选择自己喜爱的绘画方式的权力，让幼儿有探索寻找新的作画方法的权利，让幼儿有充分想象创造作品的空间，让美术活动真正成为幼儿 “自主、探索、创造”的乐园。 一、教师是活动环境的创设者 1、创设多方位、多元化的环境。 美术是一门视觉艺术，幼儿感受环境的能力是很强的，环境的变化能够充分激发他们的探索兴趣。我们应充分利用适当的时机，让幼儿感受特定环境的气氛，并产生积极的情感体验，如在本次活动前我们通知家长与幼儿一起收看世界杯，感受球迷的“疯狂”与“专业”，让幼儿在大量色彩鲜艳、造型独特的“球迷”艺术中穿行，感受有地方文化所创造的绚丽多彩的艺术世界。特殊的氛围、浓郁的特色对幼儿有强烈的吸引力，会在幼儿头脑中留下深刻的印象，这有利于充分激发幼儿对艺术的情感。 2、营造宽松热烈、你追我赶、互助合作的创造氛围。 美术创作是一个极端个别化的活动，每个幼儿都有自己的构想与表现，但个人的思路毕竟是有限的，要创设让幼儿之间愉快交流、讨论的气氛，让幼儿能知道别的小朋友在想些什么，画些什么，有些什么独特的表现。如在活动的“2、”中， “他们脸上有星星”，“他脸上好像是哪个国家的国旗”，“我知道，我知道，这是美国的恶国旗”，“嗯，对的，还有这个是瑞典的”…“噢，他们脸上的图案都是各国国旗呀”， 孩子们在欣赏的基础上畅所欲言，各抒己见，道出了该组图片中隐藏的秘密。再如“4、”中，“我喜欢老虎队，我要在额头上画个‘王’字”，“我喜欢熊猫队，我要把眼圈都画黑”…激烈的讨论使孩子们明确了自己的创作范畴。在宽松热烈、你追我赶、互助合作的氛围中，诸如此类的讨论过程，成了帮助幼儿互相启发、开阔思路、积极创造的过程。 3、提供大量、多元的材料。 活动中教师需给幼儿提供创造的最大空间，让他们自由发挥。在《“疯狂”啦啦队》活动中光用作烘托气氛，做进一步打扮的“啦啦队道具”也是琳琅满目、各不相同。教师动员家长一起，在活动室中投放大量的材料，光队旗就分为星星队、月亮队、太阳队、斑马队、熊猫队、老虎队、鲜花队、蝴蝶队、叶子队9种之多，还有哨子、各种道具小鼓、各色头巾、各种腰链、花环等形态各异，孩子们在打扮中也是乐此不疲，充分展现了自己支持的运动队，成了名符其实的“疯狂啦啦队员”。 二、教师是适时的指导者 教师的引导是不可回避的，引导不等于灌