九年级思品学案8课..docVIP

第八课 依法治国 第一课时 从行政诉讼说起 教学目标： 1、知识目标：帮助学生了解《中华人民共和国行政诉讼法》的作用； 2、能力目标：能够运用法律武器捍卫自己的合法权益的能力； 3、情感态度价值观目标：培养学生的法律意识要让学生能够正确运用《中华人民共和国行政诉讼法》来维护自己的合法权益。 要让学生理解国家机关和国家工作人员的违法失职行为，有一定的难度，需加以探讨和引导。1、播放法律短片《一口痰引来的麻烦》； 2、提出问题：普通公民处于弱势，状告行政机关及工作人员，如同鸡蛋碰石头吗？ 国家制定《行政诉讼法》? 我国公民有权状告行政机关及其工作人员的原因是什么？ 我国宪法规定：公民“对于任何国家机关和国家工作人员的违法失职行为，有向有关国家机关提出申诉、控告或检举的权利”。 2、讨论“民告官”根本不可能，也不会赢 观点错误，我国依据走上了依法治国的道路，“民告官”有了法理依据。未来保护公民、法人和其他组织的合法权益，维护和监督行政机关依法行使职权。我国专门制定了《中华人民共和国行政诉讼法》。依照行政诉讼法，公民、法人和其他组织如果认为行政机关和行政机关工作人员的具体行政行为侵犯了其合法权益，有权向人民法院提起诉讼。只要自己是合法诉求，都会得到法律的支持与保障。 近几年来我国行政诉讼案件逐年增多，这说明了什么？ 四、拓展交流： 行政诉讼的含义和特征： 含义：在我国，行政诉讼是指公民、法人或者其他组织认为行政机关和法律法规授权的组织做出的具体行政行为侵犯其合法权益，依法定程序向人民法院起诉，人民法院在当事人及其他诉讼参与人的参加下，对具体行政行为的合法性进行审查并作出裁决的制度。 其主要特征： （1）、行政诉讼所要审理的是行政案件。这是行政诉讼在受理、裁判的案件上与其他诉讼的区别。即行政机关或法律法规授权的组织与公民、法人或者其他组织在行政管理过程中发生的争议。 （2）、行政诉讼是人民法院通过审判方式进行的一种司法活动。 （3）、行政诉讼是通过对被诉行政行为合法性惊喜审查以解决行政争议的活动 （4）、行政诉讼是解决特定范围内行政争议的活动。 （5）、行政诉讼中的当事人具有恒定性。行政诉讼的原告只能是行政管理的相对方，即公民、法人或者其他组织，被告方只能是行政管理中的管理方，即作为行政主体的行政机关和法律法规授权的组织。 课后练习： 实践探究：浙江龙泉农民张丽锋因和当地政府一起关于征地纠纷的官司，经过历时4年的抗争，花费了10多万元，得到中华人民共和国国务院行政复议裁决书。裁决书否定了浙江省从县级龙泉市、地级丽水市到浙江省三级政府对龙泉市龙渊街道一村所辖15.4228公顷的未利用地定义为耕地，同时要求地方政府依据耕地的要求补办相应的征收手续。 （1）、假设你家发生了类似的政府违法行为，你敢于政府对着干吗？为什么？ （2）、假设你们家要与政府对着干，你将首先在哪些法律中寻找有力的法律依据？ （3）、张丽锋的胜诉案件给你们家与政府对着干的重要启示是什么？ 六、小结 七、学后反思 第二课时 谁都大不过法律 学习目标 1、知识目标：帮助学生理解依法治国的含义和基本要求； 2、能力目标：让学生学会运用“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究” 3、情感态度价值目标：培养学生学法、懂法、守法、护法 依法治国的含义和基本要求 要让学生理解“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”有一定的难度，需加以引导和探讨。 让学生阅读书中短文《朝令夕改》感悟思考 二、快乐自学 认真阅读教材P90-93，初步了解依法治国的基本含义及基本要求 三、展示、讨论和点拨 划分法治与人治的根本标志 法治是相对人治而言的。划分法治与人治的根本标志，就是在法律与个人的意志发生冲突时，是法律的权威高于个人意志，还是个人意志凌驾于法律之上。凡是法律权威高于个人意志的治国方式，就是法治；反之，法律权威臣服于个人意志的治国方式便是人治。 法治与人治的区别比较表 项目 人治 法治 基础 建立在专制独裁的基础上 建立在民主的基础上 特点 随意性、多变性 权威性、稳定性 原则 不平等、统治阶级有特权 平等 后果 不能很好地体现民意，易造成社会的不公平 能很好地体现民意，促进社会公平和正义的实现 在依法治国的背景下，法比权大 （1）、我国法律规定，任何人不论职位高低，功劳大小，都必须严格遵守法律，依法规范自己的行为，不允许有特殊的人物存在，法律面前人人平等。 （2）、任何人，不论职位高低，功劳大小，只要触犯了法律，都要受到法律的制裁，不允许有凌驾于法律的特殊人物存在。 （3）、依法治国就是要确立“法高于人，法大于权”的根