千米的认识教案一.docVIP

千米的认识 [教学目标] 学生认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。 [教学过程] 1．教师可先让学生口算下面一组题，并说说换算的方法，以加深学生对单位换算的认识。 （1）填空。 ①7米=（ ）分米 ⑤3米=（ ）厘米 ②400厘米=（ ）米 ⑥20分米=（ ）米 ③700厘米=（ ）米 ⑦5米=（ ）分米 ④80毫米=（ ）厘米 ⑧6米=（ ）分米=（ ）厘米 订正：①70 ②4 ③7 ④8 ⑤300 ⑥2 ⑦50 ⑧60 600 （2）请学生用手势表示出1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长？ 教学意图：这组练习题的目的在于：一是为新知识的学习——理解千米（公里）长度观念做好准备。因为1千米的长度观念是在毫米、厘米、分米、米的认识的基础之上学习的。二是让学生再现1毫米、1厘米、1分米、1米的长度表象，为下面学习1千米打下基础。因此，教师要给予重视，并经常训练。 2．学习新知识。 在学生认识1毫米、1厘米、1分米、1米的长度观念的基础上，教师可先用幻灯打出一个学生比较熟悉的路标。如： 教师问： （1）你们知道这个路标的意思吗？ （光明桥距劲松路口1千米，距左安门桥2千米，距天坛东路2千米。） （2）你们能举出一些日常生活中见过的路标吗？ 计量比较长的路程，通常用千米（公里）作单位。 接着教师可出示运动场的跑道示意图。 教师问： ①一般运动场的跑道一圈是多少米？（400米） ②那么两圈半是多少米？（1000米） 这样，学生初步建立1000米就是1千米（公里）的长度观念，归纳出千米和米之间的进率是1千米（公里）=1000米。为了使学生加强对千米的长度观念的认识，教学时，教师可以组织学生到操场或附近街道上量出100米的距离，让学生观察100米的长度，并提问： ①几个这样的长度是1千米？（10个） ②走100米，看要用多少时间？ 通过实践活动，学生得到一些认识，教师接着可以提出一些实际生活中的问题。 ①两根电线杆之间距离是50米，问几个这样的长度是1千米？（20个） ②一般公共汽车的一站地长约是500米，问几个这样的长度是1千米？（2个） ③你能举出几个1千米长的距离的例子吗？ 教学意图：千米的实际长度，学生在生活中很少接触，为了使学生对1千米的实际长度有一个初步的长度观念，教材安排了一些实践活动，如观察100米的长度，推想1000米的长度，如在一条直路的边上量出100米的距离，观察100米的长度，几个这样的长度是1千米？这样，学生在实际操作中获得新知识，并在头脑中建立1千米（公里）这个长度单位的概念。 3．巩固练习。 （1）在路边量出1千米的距离，看一看1千米有多远？ （2）从学校门口到附近的什么地方大约是1千米？你走1千米路大约用多少分钟？ （3）看下图，从小林家到什么地方有1千米远？把路线画出来。 教学意图：这样安排的目的是在上面学习的基础上，让每个学生都亲自动手、动脑去操作并想象，以进一步理解、掌握1千米（公里）的长度单位的观念。 4．质疑。 我们今天学习了什么？教师要指导学生看书。