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挖掘例题功能实施有效教学摘 要：笔者认为浙教版初中科学教材中例题特点是题量适中、目标明确；难易适度、强调示范；情境熟悉、贴近生活；图表结合、题型丰富；归纳总结、揭示本质。但教师要创造性地进行例题教学：循序渐进，形成思维示范；变式训练，实施学法指导；拓展延伸，寻找解题规律；分层分解，面向全体学生；联系实际，激发学习兴趣。实施有效教学，达到优质效果。关键词：教材；例题教材中的例题是用以阐明概念，解释现象，理解原理，提高能力的载体，体现着教材的深度和广度。教材中的例题是典型的，经过精心挑选，具有一定代表性。但是教材例题的编写十分精练，大多仅是完整的解题格式，省略了分析解决问题的思维过程。但例题隐含着思维训练的奥秘，在教学中常常会忽视。造成许多师生在平时的教学过程中对它没有引起足够的重视，有的觉得例题简单又太少，就随意增加；有的觉得中考不是这种类型就不采用；有的是比较机械地按教材讲解，造成例题的许多功能没有得到充分的发挥。本文以浙教版初中科学为例，初中科学是一门整合了物理、化学、生物、地理的综合学科，初一到初三六册教材书共有27道例题。本文就教材中例题进行分类分析，谈一下例题教学教育功能的挖掘与开发。一、教材例题的功能通过例题的教学，不仅能使学生加深概念、理解定律定理，更重要的是在开发学生智力，培养学习能力，提高思维能力和解决问题的能力等方面，发挥其独特的功效。1.题量适中，目标明确初中科学教材中明确的例题有密度计算、比热分析、速度运算、压强计算、浮力计算、物体浮沉条件分析、溶质质量分数计算、溶液配制、欧姆定律计算及应用、相对分子质量计算、元素质量分数和元素质量比、根据化学方程式计算、不纯物质相互转化计算，还有功、功率、杠杆、滑轮、热量、电能、电功率、电热计算等27道，除了七年级上册的比热分析为说理题，其余均为定量计算，涵盖了初中科学的主要计算。每道例题的编写都有确切的教学目标。适度，强调示范大多例题比较基本，所有例题有已知、解、过程、答，强调解题的示范性。如有关“化学方程式计算”，通过实例详细解答后，教材归纳出化学方程式计算的一般步骤：设未知数→写出化学方程式→写出有关物质的相对分子质量和已知量→列出比例式、求解→写出简明答案，例题教学突出了解题步骤的规范性，同时也培养了学生思维的严谨性。再如，起重机功率的计算，先求货物的重，然后是起重机对货物做的功，最后为起重机的功率，思维过程严谨。还有热量的计算中，尽管所用到的物理量多，但都带单位运算，解题规范。3.情境熟悉，贴近生活例题的题干中有许多师生平时所熟悉的背景材料，人对地面的压强、铁矿石炼铁、农业生产中用质量分数为16%的食盐水选种、密度计算确定汤匙的材料、刘翔的速度、如何计算安全过斑马线等例题。这与原教材的内容相比，充满浓郁的生活气息，使学生对例题教学充满兴趣。同时使学生感受着例题的实用价值，达到学以致用，激发学习动力。例1：为了交通安全，城市许多马路都画有斑马线供行人横穿马路时行走。在斑马线的两侧装有红绿灯。某人过斑马线前看到绿灯亮的时间还剩6秒，斑马线区域的马路宽度为15米。如果他步行的速度为2米/秒，则他在绿灯剩下的时间内能否穿过斑马线区域？解：根据题意，由速度公式v=s/t，可推导公式s=vt，所得s=vt=2米/秒×6秒=12米，小于15米，所以在剩下6秒内不能穿过斑马线区域。教材在此没有结束，而是通过思考与讨论让学生根据解答过程，总结运用速度公式解题的注意事项。例题教学为学生提供了解题方法，举一反三。4.图表结合，题型丰富通过读图、看表格，从材料中寻找有用的资源。不仅使例题形式丰富，而且培养了学生阅读能力、分析图表能力。如电学的计算中，通过电路图的绘制，分析电路图提供的信息，指导学生寻找数据，有教育意义。又如杠杆应用的计算，分析在保持手的作用力大小和作用点不变情况下，要增大道钉撬对道钉的作用力，求力的方向。让学生利用图来直观地分析题意，辅助进行题目解答，是初中科学经常用到的一种方法，尤其是在力的分析、电路连接等应用很广，可以提高学生解题能力。5.归纳总结，揭示本质例题中不仅有不同方法的解题，而且有从不同角度加深对例题所反应知识概念的补充。如欧姆定律应用的计算，有3道例题，分别从I=U/R、U=IR、R=U/I三个维度训练。又如功的计算，从举高（势能）做多少功，水平拉（动能）做多少功，一道例题中出现两种功与能的转化，提高了学生思维的归纳性。再如不纯物质计算，例题中根据一氧化碳还原氧化铁这个化学方程式计算，还可根据氧化铁化学式来计算，同一道题目在例题中出现不同解法，在过去教材中少见，训练学生思维的发散性。二、教材例题的开发要充分发挥现有教材例题的特点与优势，同时弥补教材中的不足，更要根据学生实际，开发教材例题，补充题干材料，设计解题梯度，达到优质教学。这样例题教学才能有利于