张葵葵 陈红：探究汽车运用技术专业教学策略的创新.docVIP

张葵葵 陈曙红：探究汽车运用技术专业教学策略的创新 作者：张葵葵 陈曙红出自：湖南交通职业技术学院汽车工程系发布时间：2010年10月12日 关键词：教学策略1；多元智能2；教学场景3；课程内容4；虚拟教学5；工作过程6；动态教学过程 ???? 本文所探讨的教学策略，是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑，教学策略实质是动态的教学过程各个环节中使用的指导思想和方法。 ??? 近些年来汽车企业压力越来越大，为了在竞争中取得优势，技术更新加快，新车上市时间缩短，使得与汽车服务相关的教育培训项目频繁更新，加上职业教育理念的变革，这些都潜移默化地影响到教学策略的创新。 ??? 莅临许多高职汽车运用技术专业学生的课堂教学过程，体验表明在进行汽车类专业课程教学过程中，教室内的实践活动仅仅使学生进行了低层次的认知思维，往往像固定食谱一样没有过多的选择。教学结果过分强调学生是否按步骤完成任务，而忽略探究过程。根据高职汽车运用技术专业人才培养方案所定范畴，人才培养目标是要使学生具有较高的汽车检修方面的理论知识，能进行常规的汽车故障诊断与检修，那么教学实施过程中要像强调操作技能重要性一样，要更加注重交流、逻辑推理、解决问题能力的培养，让知识在教学情境实施过程中感悟出来，伴随着情境进程的深入，得以完成从经验知识到策略学习的跨越[2]。 ??? 刨根问底，究竟什么样的教学策略对学生最有效呢？ ??? 有效的教学策略应解决这样的问题：教学内容如何选择、教学场景如何布置、教学任务如何创设、教学设备和材料如何准备、教学活动如何实施、学生学习效果如何评判等等，即从以书本为主的单一平面教学方式向立体空间多视觉的全方位教学方式转型。 ??? 1．课程内容的选择和序化 ??? 纵观国内各高职院校汽车运用技术专业课程体系，基本上都是从汽车零部件及系统的原理、构造到检修这样一条由低到高的顺序教学的，学生很少能接触到汽车综合性拆装、检测和排故的课程。 ??? 未来汽车服务行业需求的技能型人才，要面对的是汽车这个综合体，高职汽车运用技术专业的课程体系和内容创新思路应从汽车整体出发，可先从了解汽车总成相互之间的整体关系出发，通过完成整车总成拆装和整车维护作业，学会工具和设备的使用，达到独立进行简单汽车维护工作的水平，对汽车有了概括性的认识后，再详细学习汽车各分支系统及组成部件的结构、原理、检测和维修方法，最后提升到进行汽车整车性能检测和综合故障排故，按照从整体→分支→整体的认知思路进行课程内容排序[1]，见图1所示。 图 1 专业课程内容重新选择和序化 ??? 汽车运用技术专业课程内容重新选择和序化后，学生能先对汽车整体及其功用形成初步印象，了解汽车各总成在汽车整体布局中的相对位置，熟悉各总成之间的连接关系及拆装工艺，学会使用汽车维修常用工量具，能独立完成汽车维护工作，体验解决汽车实际维护问题，让学生从接触专业课程伊始，就贯穿安全环保、质量意识，培养沟通交流的能力。若还是按照以前的课程学习，学生在学完各门专业课程之后都不能独立完成有关整车的工作任务，仿佛要学完所有专业课才能接触与工作相关的场景，才能验证解决汽车综合问题的能力。 ??? 2．教学场景的布置 ??? 根据多元智能理论，每一个人都拥有包含语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能在内的七种智能。为了激发学生的学习兴趣，教学场景的设计要综合考虑，最大限度地调动学生的多元智能。 ??? 教学场景有普通课程教学场景、专业方向课程教学场景和专业实训课程教学场景三种。 ??? 普通课程如数学、实用英语等，教学环境只需配备桌椅、黑板、讲桌、投影仪、投影屏幕。 ??? 专业方向课程如前面进行序化的专业课程，要设计有教师工作区，理论教学区、维修检测区、整车排故区。教师工作区是教师进行课程准备的工作间。理论教学区安放活动课桌、椅，课桌可分开排列，也可合并在一起，方便学生听讲或讨论。维修检测区根据课程的不同，安放的汽车总成台架也不同。整车排故区安装了举升机，并放置整车和检测设备，能满足整车检测的教学需要。下面图2画面所布置的是汽车发动机电控系统诊断与修复课程的教学场景。 ??? 图 2 汽车发动机电控系统诊断与修复课程的教学场景布置 ??? 专业实训课程教学场景设计有教学区、接待区、实训区、工具材料区、活动区，下面图3画面所布置的是汽车维护课程的教学场景，能实施情境化教学，教学内容按照结构完整的工作过程进行组织，让学生体验从接车→作业→自检→交车→整理的汽车保养工作流程（图4所示）。 ? ? 图 3 汽车维护实训课程教学场景设计 ? ?图 4