探索乡村小学综合实践活动课程中的网络利用.docVIP

探索乡村小学综合实践活动课程中的网络利用摘 要：网络环境下的乡村小学综合实践活动课程教学是新课改无法回避的问题。这就要求教师逐步打破传统课堂的封闭围墙，把乡村小学综合实践活动课程教学带入网络这个无限广阔而又全新的领域。教学中，尝试利用互联网这片广阔的天地来辅助教学，利用网络的资源海量化、形式的多样化、活动的交互性等特点来创设教学中的最佳情境，优化教学手段，实现学生在教学活动中的主体渐变，创建网络环境下的乡村小学综合实践活动课程教学模式，让网络为教学服务。但在这个过程中也出现了一些值得深思的情况：容易形成学生浮躁心态、掩盖学生分析思考的过程，课堂时间分配也会出现两难境地，教师素质也亟待提高。关键词：乡村小学；综合实践；教学；网络利用南顿小学位于壶镇镇南顿村。学校现有10个班级，学生408人，在职老师18人，是全县人均占地最少的一所小学了：学校占地仅1200平方米，校内只有一幢楼房，而这幢不算大的楼房就囊括了教室、办公室以及厨房，是学校的全部用房。由于占地面积小，南小几乎没有正儿八经的操场，每天的大课间、体育课只能借用南顿村的晒场。为了给孩子们腾出活动场地，几年下来，村民们也形成了一种默契：不管天气怎样，周一到周五晒场上是不晒东西的，就连车子都要停到晒场外围。而学校的综合实践活动课程，更由于教学条件和学习时间的限制，完全在现实场景中实施综合实践活动课程是不太现实的，而“互联网+”时代，以网络的便捷性、交互性和超越时空性等优势，为乡村孩子创造了一个新型、开放的学习环境。可以说网络拓展了乡村小学综合实践活动课程的时间与空间，因此在像南顿这样的乡村小学综合实践活动课程的开设中，网络就有着重大的作用和意义。乡村小学综合实践活动课程的基本内容和程序，一般有五个环节：选题设计、方案论证、方法指导、实践活动、成果展评。这五个环节并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推进的。下面就这五个环节如何借力网络来开展具体的课程开发，谈一些想法。一、选题设计环节中的网络利用综合实践活动课程中自主性、开放性、探究性、合作性、体验性的学习方式，对乡村小学生来说是陌生的、前所未有的。作为教师如何指导并引导学生学习并掌握这种学习方式，需要有良好的智慧与极大的耐心。传统的班级授课方式是违反课程基本特色的，更无法达到开设这门课程的基本要求。同样，这对于传统课程教授模式下出来的老师来说，也是一种新鲜的体验。由于乡村教师只是视野的局限或对综合实践活动课程了解的浅层次，也容易使乡村小学的综合实践活动课程陷入封闭的、狭隘的境地，从而给学生留下刻板效应，抹杀学生的学习兴趣和积极性。而网络的充分利用，比如信息查询，网络视野，可以在这一环节为学生提供准备性和认识性的信息：一是在选题时解决一些低层次、问题式的选题，不至于没开始研究就进入尴尬境界；二是可以开阔乡村小学生的视野，将自己身边丰富多彩的生活内容和事件，与广阔的网络信息进行比对和融合，使他们的认识更加广阔与深远。同样，引导学生的同时，也促使乡村小学的综合实践活动课程教师的信息查询与利用的能力和水平的提升。至少可以帮助师生了解与认识这些信息：1.小学综合实践活动课程的相关文献。这些可以使教师捕捉最新动态，了解乡村小学综合实践活动课程的设计、程序、模式，也可以增进学生对乡村小学综合实践活动课程的形式、内容及方法的认识。2.选题设计的指导。如：如何发现问题？如何利用资源？如何查找和运用资料？怎样做好记录？如何设计一个好的课题？3.解决课程实践中遇到的困惑与问题。比如怎么与传统的课堂教学相衔接，实现取长补短、相得益彰的教学效果？在开展选题设计时，如何构建新型的师生关系，特别是学生间的小组合作学习。4.乡村小学综合实践活动课程相关网站的链接。通过网络应用，积累和链接一些专业性的课程以及信息查询网站，教师和学生能够及时了解其他学校开展乡村小学综合实践活动课程的情况。他山之石，可以攻玉，从他人的选题设计中得到启发，就可以拓展思路，提升这方面的水平和能力。同时，可通过网络，为进行跨校间的协作教学研究创造了必要的条件和可能。二、方案论证和方法指导环节中的网络利用方案论证，是培养学生理清问题思路、明确研究方向、成功进行综合实践活动的关键环节，是一个凝聚、汇集、激活学生知识技能的触发点，也是教师进行课题研究方法指导的好时机，是课题研究能否成功的基本依托。它依赖于学生对自身以往知识基础和对现实生活的感悟、把握和理解，更可以看出老师在指导学生进行课题方案设计时的水平与功底。而且，课题研究的方案，以及在设计中产生的各种问题情境，不可能预设，只有让学生在答辩中，老师以及同学对其课题方案的多方位质询、探讨，才能把学生在这个环节活动中产生的困惑，形成问题，并在师生共同协作下，予以解决。在这个环节，老师可以借助网络，创设各种具有逼真效果的虚拟情境。让相对封闭的乡村